Notas de prensa - El primer blog de notas de prensa y comunicados de prensa

De 150 candidaturas a 60 plazas: Academy4EU prepara talento palestino para convertir ideas en proyectos europeos

Wed, 21 Oct 2026 18:05:42 +0200

Tener una buena idea no siempre basta para conseguir financiación europea. Saber transformarla en una propuesta sólida, construir un consorcio, preparar un presupuesto y gestionar después el proyecto puede marcar la diferencia entre quedarse fuera o entrar en las grandes redes internacionales de cooperación.

Con ese objetivo avanza Academy4EU, un proyecto financiado por la Unión Europea a través de EACEA y Erasmus+, que conecta instituciones de Palestina, España e Italia para fortalecer las capacidades de gestión de proyectos europeos dentro de las universidades palestinas.

Su primera Academia Piloto ha despertado un importante interés: el proceso busca reunir 150 candidaturas para seleccionar finalmente a 60 participantes, que accederán a un programa intensivo de 30 horas, diez talleres prácticos y cinco semanas de formación. La metodología pone el foco en aprender haciendo: planificación, redacción de propuestas, presupuestos, comunicación y simulaciones de situaciones reales de gestión de fondos europeos.

La iniciativa llega además en un momento en el que la Unión Europea está reforzando los vínculos entre la investigación palestina y las redes europeas. En febrero de 2026, más de 150 representantes de universidades y centros de investigación palestinos participaron en una jornada de la Comisión Europea sobre las oportunidades de Horizon Europe 2026-2027.

Academy4EU quiere dar el siguiente paso: convertir ese interés en capacidad real para diseñar, presentar y gestionar proyectos internacionales.

El programa desarrolla un currículo especializado de 14 módulos, recursos digitales abiertos y formación basada en simulaciones. Además, contempla una Academia Piloto de Gestión de Proyectos Europeos, un Social Innovation Lab y una comunidad profesional que permita que el aprendizaje continúe después de la formación.

"Incubadora CON VALORES, desde España, forma parte del consorcio y lidera áreas vinculadas a la Academia Piloto y al desarrollo de herramientas de simulación para trasladar la gestión de proyectos europeos de la teoría a la práctica" dice Melquiades Lozano, Presidente y Co-fundador de la organización española.

Porque cuando el conocimiento cruza fronteras, una convocatoria europea puede convertirse en algo mucho mayor que financiación: puede convertirse en oportunidad, cooperación y futuro.

El Colegio Enrique Soler de Melilla, reconocido como primer centro miembro de la Alianza STEAM Europea

Wed, 21 Oct 2026 16:49:35 +0200

El Colegio Enrique Soler de Melilla, gestionado por la Cooperativa de Maestros de Melilla (COMAMEL), se ha convertido hoy en el primer centro miembro de la Alianza STEAM Europea. El colegio ha recibido el reconocimiento en un acto celebrado en el Teatro Kursaal-Fernando Arrabal, dentro del XXI Congreso de la Unión Española de Cooperativas de Enseñanza (UECoE), que reúne a representantes de cooperativas educativas de toda España. El representante internacional de la Alianza STEAM Europea, Cătălin Soare, ha entregado a Carlos Llerandi, director del colegio, y a Antonio Aguilar y Antonio Llerandi, presidente y vicepresidente de COMAMEL, la placa que acredita a su colegio como primer centro educativo en unirse a la Alianza.

"El Colegio Enrique Soler cuenta con espacios de aprendizaje y servicio donde alumnos y alumnas imaginan, crean y desarrollan ideas utilizando la metodología STEAM, la robótica, la programación, el diseño 3D y la inteligencia artificial para materializar estas ideas. Además, este colegio pone a sus alumnas al frente de los proyectos STEAM y convierte la diversidad cultural de Melilla en motor de aprendizaje", ha explicado Cătălin Soare.

Carlos Llerandi, director del Colegio Enrique Soler, ha señalado que "hoy el mundo ya no funciona por compartimentos. Ciencia, tecnología y creatividad van de la mano. Por eso, hemos cambiado nuestra forma de enseñar con nuestro proyecto de competencias digitales, gracias al que nos convertimos en el primer centro miembro de la Alianza STEAM Europea. Pero queremos ir un paso más allá y estamos trabajando con la inspección educativa para que el próximo curso tengamos una asignatura propia en la que no solo trabajaremos transversalmente las competencias STEAM, sino que ahondaremos en cada una de ellas de forma pormenorizada".

La Alianza STEAM Europea, que se ha presentado públicamente hoy en Melilla, nace del proyecto europeo STEAMbrace, financiado por el programa Horizonte Europa y coordinado por el Grupo Edelvives.

Con sede en Zaragoza, la Alianza es una asociación sin ánimo de lucro que quiere unir en red a colegios, universidades, museos, empresas e instituciones de toda Europa para dar continuidad al trabajo de STEAMbrace cuando concluya, en junio de 2027. Su principal objetivo es acercar la ciencia a todo el alumnado, y en especial a las niñas y a los estudiantes de entornos rurales y familias desfavorecidas.

La Alianza buscaba un primer colegio que demostrara que la ciencia se aprende mejor en plural y lo ha encontrado en Melilla. Esta red nace con las puertas abiertas a todos los centros educativos que quieran unirse. De ahí que se haya presentado en el Congreso de la UECoE, que reúne a más de 300 representantes de cooperativas de enseñanza de todo el país. Como ha destacado Cătălin Soare, "una alianza como la nuestra funciona igual que una cooperativa. No pertenece a nadie en particular: pertenece a todos sus miembros. Cada uno aporta lo que sabe, las decisiones se comparten y el éxito de uno es el éxito de todos. Por eso, este congreso era el lugar perfecto para acoger la presentación".

Audicrea Challenge regresa con una nueva edición para identificar nuevos jóvenes talentos

Wed, 21 Oct 2026 10:45:37 +0200

En esta nueva edición, el programa vuelve a poner a los jóvenes en el centro del proceso creativo, animándoles no solo a imaginar nuevas soluciones, sino también a desarrollar la actitud emprendedora necesaria para llevarlas a la práctica. A lo largo de la competición, los participantes aprenderán a observar su entorno, identificar necesidades, trabajar en equipo y transformar una idea inicial en un proyecto concreto.

El reto parte de una gran pregunta: '¿Cómo innovar en el ámbito de lo social para mejorar el bienestar de las personas y nuestro entorno?' Un desafío amplio que permite a los jóvenes trabajar sobre cuestiones muy presentes en su día a día y en la sociedad, desde la sostenibilidad, el consumo responsable y el acceso a recursos esenciales hasta la inclusión, la diversidad, la convivencia o la igualdad. De este modo, Audicrea Challenge se convierte en un espacio para "aprender haciendo", donde los participantes pueden abordar cuestiones que les preocupan, desarrollando soluciones concretas con un impacto real.

Abierto el plazo de inscripciones
La participación está abierta a estudiantes de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio, que pueden inscribirse tanto a través de sus centros educativos como de manera individual en www.audicrea.com. Tanto la inscripción como la participación son totalmente gratuitas.
Los participantes deberán formar equipos compuestos por tres estudiantes -challengers- y un tutor -driver- que apoye y acompañe al equipo durante la competición. La mecánica se desarrolla en un entorno online y se basa en el Método Lombard, un proceso de aprendizaje que ayuda a los participantes a identificar y potenciar su capacidad creativa, comprender cómo funciona el proceso creativo y entrenar sus habilidades para innovar, emprender y comunicar. A lo largo de la competición, los participantes avanzan en equipo a través de las distintas fases del proceso, poniendo en práctica la cultura del esfuerzo, la colaboración y el trabajo conjunto.

Un premio único para el equipo ganador
Audicrea Challenge escogerá las 10 mejores ideas entre los equipos inscritos que hayan superado las fases de las que consta la competición. Estos 10 equipos finalistas participarán en un gran evento final que se celebrará en junio de 2027.

El equipo ganador podrá disfrutar de un viaje formativo a EE.UU., donde disfrutarán de un exclusivo programa de incubación en el Imagine Creativity Center de San Francisco. Allí podrán desarrollar su proyecto con la ayuda de mentores y vivir experiencias únicas en empresas de referencia como Apple, Instagram, Google o Netflix, además de participar en workshops de las universidades de Stanford y Berkeley.

El compromiso social de Audi
Para Audi, el futuro es una cuestión de actitud. A través de Audicrea la compañía reafirma su compromiso con la sociedad, convencida de que el progreso no solo pasa por transformar la movilidad del mañana, sino también por apoyar a las nuevas generaciones para que desarrollen las herramientas necesarias para identificar retos, imaginar soluciones y convertir sus ideas en proyectos reales.

A lo largo de sus once años de trayectoria, Audicrea Challenge ha involucrado cerca de 16.000 estudiantes y más de 5.000 equipos de toda España.

FSIE Madrid inicia un calendario de movilizaciones por la dignidad laboral en el sector educativo

Tue, 20 Oct 2026 16:55:48 +0200

La Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza de Madrid (FSIE Madrid) ha anunciado el lanzamiento de la campaña de movilización e incidencia denominada "#LaComunidadDeMadridNosDiscrimina: ¡Dignidad laboral ya!". La iniciativa, presentada este 20 de octubre de 2026, surge como respuesta a la situación de desigualdad que, según el sindicato, afecta a más de 45.000 profesionales de la enseñanza concertada, privada, educación infantil, atención a la discapacidad y universidades en la Comunidad de Madrid respecto a los trabajadores de la red pública.

El plan de acción dará comienzo el próximo 5 de noviembre a las 10:30 horas con una Gran Asamblea Presencial de Delegados y Delegadas, que tendrá lugar en la sede de FSIE Nacional situada en la calle Valverde, 13, en Madrid. Este encuentro tiene como objetivo definir la estrategia y el itinerario de protestas a seguir por la organización.

Sobre la situación del sector, la Secretaría General de FSIE Madrid ha declarado: "No podemos seguir tolerando una educación a dos velocidades en la Comunidad de Madrid. Esta campaña no se va a detener hasta que la Consejería de Educación y el Gobierno regional se sienten a dialogar y acordar un calendario con compromisos y mejoras reales para todos los colectivos".

La campaña incluye un calendario de acciones progresivas. Tras la asamblea inicial, se ha programado un ciclo de encuentros digitales los días 19 y 26 de noviembre, así como el 3 de diciembre, con el fin de coordinar a las plantillas de los centros. Posteriormente, durante los meses de diciembre de 2026 y enero de 2027, se llevarán a cabo concentraciones y actos de protesta en la vía pública frente a las sedes institucionales correspondientes.

Las reivindicaciones del sindicato varían según el sector. En la enseñanza concertada, se exige la inclusión en la carrera profesional docente y la homologación retributiva con la red pública. Para el sector de educación infantil (0-3 años), se solicita la extensión del régimen de Pago Delegado y la bajada de ratios por aula. En el ámbito de la atención a la discapacidad, el sindicato demanda la equiparación salarial de los especialistas, mientras que para la enseñanza privada y universitaria, se reclaman mejoras en las condiciones de estabilidad laboral, el reconocimiento de la experiencia docente y la adecuación de las plantillas a la carga de trabajo real.

Para obtener información detallada sobre esta iniciativa, el sindicato ha habilitado su página web oficial https://www.fsiemadrid.es/, así como sus perfiles en las redes sociales Facebook, Twitter e Instagram.

La UE cofinancia un programa de inglés para impulsar el empleo de los ciudadanos

Mon, 19 Oct 2026 17:23:38 +0200

Recientemente, se ha puesto en marcha una iniciativa de formación online en lengua inglesa diseñada para mejorar el nivel de inglés de la ciudadanía e impulsar sus oportunidades laborales. Desde su lanzamiento, el programa ha logrado un 97,5% de satisfacción entre su alumnado y una alta demanda de plazas, convirtiéndose en una opción que incluso universidades de prestigio han contratado para sus estudiantes.

El programa apuesta por practicar y automatizar el inglés en lugar de memorizar reglas gramaticales. Para lograrlo, los alumnos estudian desde cualquier lugar en una plataforma digital que se adapta a ellos: detecta en qué fallan más y les propone justo los ejercicios que más les van a ayudar, así que no pierden tiempo repasando lo que ya dominan. El resultado es una mejora progresiva de la fluidez, con un plan pensado para notar el cambio en tres meses y llegar preparados para certificar su nivel de forma oficial.

Enfoque en el mercado laboral e internacional
La formación está pensada para personas que quieren mejorar su inglés profesional para encontrar trabajo, dar el salto a una mejor posición o abrirse tanto al mercado estatal como al internacional, y acreditar su nivel con un certificado de Cambridge. Muchos alumnos la eligen especialmente para preparar los niveles B2, C1 y C2.

Al frente del programa está el empresario Enric López Santiago, quien en su etapa académica firmó el expediente más brillante de su generación en España al graduarse como número uno en dos carreras simultáneas y realizar estudios de posgrado en la NTNU de Noruega. Actualmente, consolidado como una eminencia y uno de los mayores talentos del mundo como AI Artist (artista de inteligencia artificial) en Nueva York, lidera esta plataforma tecnológica y lo resume así:

"Tenemos que dejar de enfocar el inglés como una asignatura que se tiene que empollar. Piensa en el español: ya lo hablabas con unos 6 años, y no fue por pasar horas delante de un libro aprendiendo qué es un adjetivo o un adverbio para formar tus frases. Llevamos toda la vida aprendiendo inglés de una forma muy poco natural, y eso nos impide automatizarlo como hacemos con el español. Eso es justo lo que resolvemos en este programa, y por eso la satisfacción es tan alta y tantos alumnos lo prefieren para conseguir un B2, un C1 o un C2".

Cofinanciación europea y solicitud de plazas
Esta actuación cuenta con la cofinanciación de la Unión Europea mediante el Fondo Social Europeo Plus (FSE+).

Las personas interesadas en acceder al programa pueden solicitar una plaza a través de la página oficial.

Shanghái acoge la 48.ª WorldSkills, con foco en el futuro de la educación en habilidades vocacionales

Mon, 19 Oct 2026 14:46:26 +0200

La edición 48 de la Competición WorldSkills concluyó con éxito en Shanghái. Sus 1385 jóvenes participantes, de 68 países y regiones, demostraron su talento bajo el lema 'Domina tus habilidades, cambia tu futuro'. Representantes de organizaciones internacionales elogiaron el evento y la apuesta de China por situar la formación profesional en el centro del desarrollo mundial.

La competición estrenó el modelo de 'una competición, dos plataformas'. La Conferencia WorldSkills 2026, la Exposición WorldSkills Shanghái 2026 y el programa 'Una escuela, un miembro' tuvieron una gran acogida. En una mesa redonda de la conferencia sobre inteligencia artificial y mercado laboral, Narmeen Almarzooqi, antigua participante de WorldSkills de los Emiratos Árabes Unidos, destacó que la IA no puede reemplazar el pensamiento crítico, la adaptabilidad ni la empatía. La exposición mostró técnicas y oficios tradicionales y modernos que fascinaron a los visitantes extranjeros: restauración de libros antiguos chinos, construcción con ensamblajes de caja y espiga, porcelana y mecánica de motocicletas. Participantes de todo el mundo intercambiaron conocimientos técnicos.

En el programa 'Una escuela, un miembro', los participantes extranjeros elogiaron el modelo chino de formación profesional. Francis Hourant, presidente de WorldSkills International, calificó esta edición como la mejor hasta la fecha y confió en que la experiencia china contribuyera a mejorar la formación profesional en otros países y animara a más jóvenes a aprender un oficio.

La competición contó con 64 especialidades, siete nuevas y vinculadas a sectores emergentes. Las tradicionales se actualizaron al ritmo de la industria. Desde su incorporación a WorldSkills International en 2010, China ha liderado tanto la clasificación por medallas de oro como la general por equipos en cinco ediciones consecutivas. La china He Xiaoman obtuvo en Tecnología de Vehículos Ferroviarios la máxima puntuación de la competición y recibió el Premio Albert Vidal. Cada vez más jóvenes chinos se labran una carrera de éxito en los oficios y refuerzan el personal cualificado del país.

China sigue impulsando la cooperación internacional en competencias profesionales. Durante la conferencia, Shanghái publicó un catálogo que permite convalidar certificados profesionales extranjeros por acreditaciones locales sin nuevos exámenes. Además, nueve centros de formación profesional de la ciudad firmaron acuerdos con instituciones extranjeras y se creará un Centro Mundial de Innovación en Competencias Profesionales en Shanghái.

Brasil y Francia reforzaron su cooperación con Shanghái en formación profesional. Representantes de la OCDE destacaron los buenos resultados de las iniciativas chinas y su valor como experiencia directa y fuente de aprendizaje para formar profesionales cualificados en todo el mundo, especialmente en el Sur Global.

ID Digital School y UCJC lanzan el primer Máster oficial en Financial Analytics e IA financiera de España

Mon, 19 Oct 2026 13:26:28 +0200

ID Digital School, en colaboración con la Universidad Camilo José Cela (UCJC), ha dado inicio este jueves 15 de octubre a la primera edición del Máster Universitario en Financial Analytics e Inteligencia Artificial aplicada a las finanzas, en su modalidad presencial en el céntrico campus de UCJC Castellana (junto a la plaza de Cuzco en Madrid). Se trata del primer título oficial que puede cursarse en España en esta disciplina. Esta primera promoción presencial contará con más de 20 alumnos con estudios previos en áreas como contabilidad, economía, empresa y tecnología o administración y dirección de empresas provenientes de 8 países diferentes: España, México, Argentina, República Dominicana, Honduras, Colombia, Venezuela y Algeria.

El máster responde a una demanda creciente por parte de las empresas de perfiles profesionales capaces de combinar el conocimiento financiero con la analítica de datos, la IA y la tecnología. Su plan de estudios incluye asignaturas como la inteligencia artificial (clásica y generativa) aplicada a las finanzas, analítica de datos financieros, herramientas para la visualización y gestión de datos financieros, emprendimiento fintech, blockchain y criptoactivos, entre otras.

Puede cursarse en modalidad presencial, en el Campus Castellana de la UCJC, o a distancia, y cuenta con un claustro que reúne a académicos y a profesionales en activo de los ámbitos financiero y tecnológico. Para facilitar la inserción laboral de sus estudiantes, el programa cuenta con el apoyo de Selecta Digital, una consultora de selección tecnológica.

Este máster ha obtenido la acreditación de la Fundación para el Conocimiento Madri+d, lo que le otorga validez oficial en los 27 estados miembros de la Unión Europea y en un total de 49 países, y da acceso a estudios de doctorado.

Inteligencia Artificial aplicada a diferentes realidades profesionales
Este nuevo máster oficial es coherente con la estrategia de ID Digital School y la UCJC de incorporar la inteligencia artificial aplicada y la ciencia de datos a la formación en diferentes disciplinas, de forma que se adapte a los problemas y necesidades de diversas áreas profesionales, y con un enfoque muy práctico.

En esta línea, este mes de octubre, también ha comenzado la tercera edición del Máster Universitario en People Analytics y Gestión del Talento Digital. Se trata de un programa oficial que aplica la inteligencia artificial, la ciencia de datos y la digitalización a la gestión de los recursos humanos. Actualmente, es el único máster oficial de España en esta materia.

En el ámbito del marketing digital, se ha dado inicio a una nueva edición del Máster Universitario (oficial) en Marketing Digital, Comunicación y Redes Sociales, que este curso ha incorporado un Certificado en IA aplicada al marketing digital. Esta titulación se obtiene como complemento adicional al máster oficial y permite a los estudiantes acreditar su capacidad para integrar la inteligencia artificial en la planificación, la creación y la optimización de acciones de marketing digital.

Con estas iniciativas, ID Digital School y la UCJC refuerzan su colaboración en la formación de perfiles que unen conocimientos y competencias tecnológicas, con titulaciones oficiales que responden a las necesidades reales del mercado laboral actual.

Sobre ID Digital School
ID Digital School es un centro de formación, nacido en 2010, que imparte másteres oficiales y otros títulos de formación tecnológica. Los másteres oficiales se realizan en alianza con la Universidad Camilo José Cela.

FECOMA participa en un estudio europeo para definir las competencias clave de la innovación social del futuro

Mon, 19 Oct 2026 10:22:27 +0200

Determinar qué competencias son necesarias para desarrollar proyectos de innovación social y cómo deben incorporarse a los programas educativos es uno de los objetivos del proyecto European Social Innovation Campus (ESIC), en el que participa FECOMA, Federación de Cooperativas y de la Economía Social de Madrid.

Para avanzar en esta investigación, ESIC ha puesto en marcha un Monitor de Competencias dirigido a estudiantes, docentes, formadores y profesionales relacionados con la innovación social. A través de una encuesta, recogerá sus experiencias y valoraciones para conocer qué habilidades consideran prioritarias, cuáles se están desarrollando actualmente y qué necesidades formativas será preciso atender en los próximos años.

FECOMA anima a participar en esta consulta, cuyos resultados contribuirán al desarrollo de contenidos y herramientas educativas adaptados a las necesidades reales de los distintos colectivos. La encuesta cuenta con versiones específicas para cada perfil y puede completarse en aproximadamente 20 minutos.

La participación está abierta en: https://socialinnovationcampus.eu/select-your-survey-link/

Tres perspectivas para mejorar la formación
El Monitor de Competencias busca incorporar tres puntos de vista complementarios. Los estudiantes pueden aportar su experiencia sobre las habilidades que están adquiriendo y las que consideran necesarias para su futuro profesional. Los docentes y formadores conocen las dificultades y oportunidades de integrar estas competencias en los programas educativos. Y los profesionales que trabajan en innovación social pueden identificar las capacidades que realmente se necesitan para desarrollar proyectos y transformar las propuestas en iniciativas viables.

José Vidal, director gerente de FECOMA, destaca la importancia de contar con estas tres miradas. "Si queremos preparar a las personas para liderar la innovación social del futuro, primero tenemos que escuchar qué necesitan quienes están aprendiendo, enseñando y desarrollando innovación social hoy. La participación de estudiantes, docentes y profesionales nos permite incorporar perspectivas diferentes y convertir ese conocimiento en una formación útil y conectada con la realidad".

De la investigación a las aulas y los proyectos
ESIC desarrolla actualmente experiencias piloto en nueve países europeos, en las que se están probando cursos online, contenidos y metodologías de formación en innovación social. Estas iniciativas abarcan desde la enseñanza secundaria y universitaria hasta la formación profesional, la formación para el empleo y los programas de apoyo al emprendimiento.

Las aportaciones de los participantes permitirán evaluar la utilidad de los materiales, introducir mejoras y adaptar los contenidos a las características de cada colectivo. El proyecto combina así la identificación de necesidades formativas con la experimentación de soluciones educativas en contextos reales.

ESIC es un proyecto cofinanciado por la Unión Europea a través del programa Erasmus+ que reúne a 16 entidades de 10 países europeos. FECOMA y la Asociación de Sociedades Laborales de Murcia (AMUSAL) son los dos únicos socios españoles del consorcio y participan en el desarrollo de investigaciones, contenidos, herramientas y experiencias piloto.

Su presencia permite incorporar al proyecto la experiencia de dos organizaciones representativas de la economía social española, vinculadas al cooperativismo y a las sociedades laborales, respectivamente.

FECOMA invita a estudiantes, docentes, formadores y profesionales a participar en el Monitor de Competencias de ESIC y contribuir, con su experiencia, al diseño de una formación en innovación social más útil y conectada con las necesidades actuales.

El proyecto European Social Innovation Campus está cofinanciado por la Unión Europea a través del programa Erasmus+ (ERASMUS-EDU-2022-PI-ALL-INNO-BLUEPRINT).

Once nuevos alumnos se incorporan al Bachillerato Dual del Colegio Juan Pablo II de Parla

Fri, 16 Oct 2026 14:06:33 +0200

El Colegio Juan Pablo II de Parla ha celebrado el acto de bienvenida a los once alumnos que se incorporan este curso al Bachillerato Dual Americano, desarrollado en colaboración con Academica Spain. Con estas nuevas incorporaciones, el programa cuenta con 36 estudiantes, que compaginan su formación en el sistema educativo español con los estudios necesarios para obtener también el título estadounidense.

El encuentro reunió a más de 300 alumnos y profesores en torno a la entrega de las tradicionales beisboleras. Esta prenda tiene un significado especial dentro del colegio: los participantes pueden incorporarla al uniforme escolar como símbolo de pertenencia al Bachillerato Dual y del compromiso que asumen al cursarlo. Su entrega constituye un momento solemne para dar la bienvenida a los nuevos compañeros y recordar el sentido de este reto académico y personal.

Durante la celebración se han explicado las características del programa y se han compartido experiencias sobre los aprendizajes que ofrece. El Bachillerato Dual permite obtener el título de Bachillerato español y el American High School Diploma, una vez completados los requisitos de ambos itinerarios. Las materias estadounidenses se cursan en inglés y en modalidad online, de forma complementaria a los estudios que los alumnos realizan en el colegio.

El inglés como herramienta para aprender y relacionarse
Uno de los aspectos destacados durante el encuentro ha sido la oportunidad de utilizar el inglés de una manera diferente. A través del Dual, el idioma se convierte en una herramienta para comprender contenidos, elaborar trabajos, expresar ideas y comunicarse en nuevos contextos. Su aprendizaje queda vinculado a situaciones que requieren poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Rodrigo, estudiante de Bachillerato del centro y alumno del programa Dual, ha subrayado el valor de esta experiencia como una oportunidad para profundizar en el idioma, conocer otra cultura y acercarse a un modelo educativo diferente del español. Cursar otras materias y trabajar con enfoques distintos permite a los estudiantes ampliar sus intereses y descubrir nuevas formas de abordar su formación.

El acercamiento a la cultura estadounidense constituye también una parte relevante del programa. Los alumnos tienen la posibilidad de conocer contenidos y perspectivas que complementan su aprendizaje habitual, al tiempo que desarrollan una mayor confianza para desenvolverse en inglés.

Organización, autonomía y aprendizajes para la vida
En su intervención, Paula, también alumna del programa, ha destacado la importancia de aprender a organizar el tiempo y afrontar un itinerario que exige dedicación. También ha señalado que sus beneficios se extienden fuera del ámbito escolar: ganar seguridad al hablar, conectar con otras personas y desenvolverse con mayor autonomía son aprendizajes útiles en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Entre las materias del Bachillerato dual mencionadas durante el encuentro figuran Life Management Skills, criminología o psicología. Esta variedad permite a los participantes acercarse a nuevos campos de conocimiento y reflexionar sobre sus intereses de cara a las siguientes etapas educativas.

La exigencia del programa ha ocupado asimismo un lugar destacado en el acto. Compaginar ambos itinerarios requiere planificación, disciplina y constancia. Los alumnos deben aprender a distribuir sus tareas y mantener un ritmo de trabajo que les permita avanzar con responsabilidad.

Alejandro Abad, director del programa en el colegio, ha recordado que "no hay nada en esta vida que merezca la pena que sea gratis de horas", subrayando que alcanzar objetivos valiosos exige dedicar tiempo y esfuerzo. Una reflexión que ha servido para animar a los participantes a aprovechar esta oportunidad y perseverar ante las dificultades que puedan encontrar.

La entrega de beisboleras ha sido, por tanto, una ocasión para reconocer ese compromiso y acompañar a quienes comienzan. El Bachillerato Dual Americano continúa formando parte de la apuesta por el bilingüismo del Colegio Juan Pablo II de Parla, con una propuesta que busca ampliar la formación en inglés, favorecer la apertura a otras culturas y desarrollar hábitos de trabajo que preparen a los estudiantes para futuros retos académicos y personales.

El Colegio Juan Pablo II de Alcorcón refuerza el acompañamiento emocional a sus alumnos

Thu, 15 Oct 2026 16:30:26 +0200

El Colegio Juan Pablo II de Alcorcón, un centro educativo católico de Madrid, refuerza su compromiso con el bienestar integral de sus estudiantes a través de un departamento de orientación que trabaja de forma cercana con los alumnos, sus familias y los equipos docentes. Este departamento desarrolla una labor orientada a comprender las necesidades de cada estudiante y acompañarlo a lo largo de su desarrollo escolar, más allá de la mera transmisión de conocimientos.

La labor del departamento abarca el acompañamiento personal, la atención a necesidades educativas diversas —incluidas aquellas relacionadas con la discapacidad motora—, la colaboración estrecha con las familias y el seguimiento cotidiano de la realidad de los alumnos en los distintos espacios del colegio, como comedores y patios. Según el centro, esta presencia permite atender necesidades concretas y favorecer la participación e integración de los estudiantes en la convivencia diaria.

Para asegurar una respuesta coordinada, el departamento mantiene reuniones mensuales de coordinación con las distintas etapas educativas del centro. Estos encuentros permiten compartir situaciones, conocer las necesidades de los equipos docentes y trabajar de forma conjunta para ofrecer soluciones ajustadas a la realidad de los alumnos. El colegio destaca que la colaboración con las familias resulta fundamental, manteniendo una comunicación constante para que educadores y progenitores trabajen en la misma dirección.

Entre las nuevas acciones impulsadas este curso destaca el taller "Cocinando emociones", dirigido a alumnos de 5.º y 6.º de Educación Primaria, el cual cuenta con 35 participantes en su primer año de implementación. La iniciativa nace con el objetivo de acompañar a los estudiantes en su preparación para el paso a la educación secundaria, un periodo marcado por nuevos retos, mayores responsabilidades y cambios evolutivos propios de la edad.

A través de este taller, el centro integra el bienestar emocional en su propuesta educativa, proporcionando un espacio específico para el autoconocimiento y la gestión de las emociones. El objetivo central es que los alumnos puedan afrontar esta transición académica y personal con mayor confianza, contando con recursos para expresar sus inquietudes.

Como institución, el Colegio Juan Pablo II mantiene la visión de la educación como un proceso integral que abarca las dimensiones académica, personal, social y espiritual de cada estudiante. Esta perspectiva se traduce en una atención que reconoce la singularidad individual y se compromete a ofrecer los apoyos necesarios para que los alumnos desarrollen sus capacidades y participen plenamente en la vida escolar.