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10 hábitos para evitar el desaprendizaje estival sin renunciar a jugar: el cerebro no se va de vacaciones

Mon, 29 Jun 2026 11:36:25 +0200

Mientras las mochilas descansan y los horarios desaparecen, miles de familias se enfrentan al clásico dilema: cómo evitar el desaprendizaje estival sin convertir las vacaciones en una extensión del colegio. Aunque las clases terminen, el cerebro infantil sigue necesitando retos.

Expertos en educación recuerdan que la clave no está en llenar las vacaciones de deberes, sino en incorporar pequeñas actividades cotidianas que estimulen la curiosidad, la lectura, la lógica y la capacidad de resolver problemas. Basta con incorporar 15-30 minutos diarios de actividad mental estructurada y divertida para mantener el cerebro activo, mejorar la concentración y facilitar el regreso a clase en septiembre.

Hiwet Mariam Costa, doctora en Psicología Educativa por la Universidad de Trieste y experta en cognición numérica, afirma: "El verano es el momento ideal para que los niños hagan cosas distintas a las que realizan en el aula, pero que sigan siendo un verdadero reto intelectual. No se trata de repetir lecciones escolares, sino de estimular la curiosidad, la resolución de problemas y el pensamiento lógico mediante actividades cortas, lúdicas y naturales que enriquecen el cerebro sin restar ni un minuto de juego, playa o exploración libre". Lejos de las pantallas pasivas y del scroll infinito, estos hábitos combinan diversión real, rutina ligera y estimulación cognitiva. A continuación, la lista de 10 hábitos probados y fáciles de implementar que cualquier familia puede adoptar este verano:

1. Dedicar al cerebro 15 minutos de entrenamiento al día
No hacen falta cuadernos interminables ni largas sesiones de estudio. El dedicar entre 15 y 30 minutos diarios a una actividad adaptativa de matemáticas, lectura o pensamiento crítico ayuda a mantener activos los hábitos de aprendizaje durante las vacaciones. Plataformas como Smartick permiten hacerlo mediante sesiones breves, personalizadas y adaptadas al nivel de cada niño.

2. Proponer una "hora mágica" fija pero flexible
Las vacaciones son para romper horarios, pero mantener un pequeño momento fijo para los retos intelectuales facilita la constancia. Después del desayuno, antes de ir a la piscina o al volver de la playa pueden convertirse en momentos perfectos para activar el cerebro sin esfuerzo y reducir las negociaciones diarias.

3. Convertir el juego al aire libre en entrenamiento cerebral y un laboratorio de matemáticas
Calcular distancias, contar olas, estimar tiempos, repartir helados, llevar la puntuación de un juego o calcular cuánto tardará una carrera son oportunidades perfectas para desarrollar el razonamiento matemático de forma natural. El aprendizaje aparece cuando los números tienen un propósito real.

4. No solo leer: hablar sobre lo leído
La comprensión lectora mejora cuando los niños explican historias, cuentan lo que han leído, opinan sobre personajes o anticipan finales. Una conversación familiar sobre un libro, un cómic o un cuento ayuda a consolidar la comprensión mucho más de lo que parece. Herramientas como Smartick Lectura - coordinado por Fernando Cuetos, experto en lectoescritura- también permiten trabajar estas habilidades de forma adaptativa y entretenida.

5. Incorporar un reto familiar de lógica o estrategia diario
Una partida de ajedrez, damas, un sudoku en equipo, una partida de rummy, de cartas, un "¿qué pasaría si…?" o desafíos de pensamiento lateral son excelentes gimnasios mentales. Además de entretener, entrenan la atención, la planificación y la capacidad para resolver problemas.

6. Llevar un diario de verano "3 cosas"
Cada noche, escribir o dibujar: una cosa aprendida, una cosa que le hace feliz y una cosa que quiera probar mañana. Fortalecer la escritura y entrenar la reflexión, la memoria y la gratitud sin esfuerzo.

7. Explorar la naturaleza como laboratorio científico
Coleccionar piedras, observar insectos, hacer experimentos con agua y arena o formular hipótesis simples. Estimula la curiosidad y el método científico de forma lúdica. El verano ofrece un aula imposible de reproducir entre cuatro paredes.

8. Cuidar la alimentación y el sueño del cerebro
Dormir bien, mantenerse hidratado y seguir una alimentación equilibrada influye directamente en la atención, la memoria y el aprendizaje. El descanso es uno de los mejores "repasadores" gratuitos y una de las herramientas más eficaces para consolidar conocimientos.

9. Establecer un reto personal de 30 días
Elegir un hábito concreto y mantener la constancia durante todo el mes. La racha genera motivación y sensación de logro visible. La autoestima aumenta con el reto superado.

10. Cerrar cada día con una pequeña victoria
Revisar lo conseguido (un dibujo, una suma mental, una página leída, etc.) Valorar el progreso refuerza la autoestima y alimenta la motivación para seguir aprendiendo.

La Dra. Costa, que también forma parte del equipo de contenidos de Smartick, añade: «Estos hábitos permiten aprovechar el verano de una forma inteligente:mantener el cerebro activo con retos distintos a los del aula, fomentar la autonomía y construir resiliencia cognitiva. El juego y la exploración siguen siendo la prioridad, pero una pequeña dosis diaria de estimulación estructurada evita pérdidas innecesarias y hace que los niños regresen al colegio con más seguridad y ganas». Estos hábitos complementan el juego, la playa o las vacaciones. Dejar que los niños corran, salten y desconecten es fundamental, evitar la pérdida de ritmo académico les ayuda a regresar al colegio con más confianza, autonomía y ganas de aprender.

Guía gratuita para familias
Smartick ha recopilado consejos en una guía práctica con actividades, ideas y recomendaciones para mantener las matemáticas, lectura y pensamiento crítico activos durante las vacaciones sin deberes tradicionales. https://www.smartick.com/lp/guia-verano/

Sobre Smartick
El método Smartick nace en 2009 de dos emprendedores españoles, Daniel González de Vega y Javier Arroyo. En septiembre de 2011 lanza la primera versión del programa Smartick Matemáticas. Desde entonces, el método basado en evidencias científicas se actualiza cada 5 semanas con nuevos contenidos y mejoras en la usabilidad y algoritmia. En 2021 lanza Smartick Lectura, para aprender a leer y mejorar la compresión lectora. En 2024 Smartick Thinking para aprender a pensar y ser menos manipulables.
Smartick ha recibido el reconocimiento de instituciones como el MIT, Harvard, INSEAD y Oxford University. La Comisión Europea le encomendó el objetivo de maximizar el rendimiento de los niños en edad escolar. En 2016 fue elegida una de las 15 mejores startups mundiales por The Next Web en Nueva York. En 2018, el Congreso de los EE.UU. reconoció con el "Eisenhower Fellowship" la labor de Smartick en la educación mundial. En 2024 la Revista Time seleccionó entre las 250 mejores empresas de tecnología educativa del mundo.
Miles de niños de 100 países resuelven a diario 2 millones de ejercicios en Smartick, con un equipo multidisciplinar de 100 personas: maestros, pedagogos, psicólogos, matemáticos, filólogos, ingenieros, filósofos y programadores.

SchoolFan ayuda a los adolescentes a identificar hasta el 90% de bulos climáticos en redes sociales

Fri, 26 Jun 2026 14:48:26 +0200

Tras dos años de cooperación entre España, Portugal, Francia y Grecia, la iniciativa Erasmus+ finaliza el 28 de junio con un sistema de verificación climática que demuestra una fiabilidad de hasta el 90%.

La investigación revela que la exposición a contenidos falsos sobre cambio climático sigue siendo una realidad en el sur de Europa: el 27% de los contenidos analizados en Portugal eran falsos, frente al 20% en España y al 19% en Grecia, y el 8% en Francia.

Los adolescentes pueden convertirse en una de las herramientas más eficaces para combatir la desinformación climática. Así lo demuestra SchoolFan (Escuelas contra las noticias falsas por un futuro más responsable), un proyecto europeo financiado por Erasmus+ cuyos resultados finales confirman que los estudiantes son capaces de identificar correctamente entre el 80% y el 90% de los contenidos falsos sobre cambio climático que circulan en redes sociales tras recibir formación específica.

La iniciativa, desarrollada durante dos años por universidades y centros educativos de España, Portugal, Francia y Grecia, concluye oficialmente el próximo 28 de junio dejando como principal resultado un modelo educativo basado en la ciencia ciudadana, la alfabetización mediática y el pensamiento crítico.

Los datos obtenidos durante la fase de implementación del proyecto muestran que los jóvenes no sólo están expuestos a la desinformación climática, sino que también pueden adquirir las competencias necesarias para detectarla y analizarla de forma rigurosa.

La desinformación climática, una realidad cotidiana para los jóvenes
Durante el proyecto, más de 350 estudiantes de secundaria analizaron contenidos relacionados con el cambio climático difundidos en plataformas como TikTok, Instagram y YouTube, aplicando protocolos de verificación desarrollados por el consorcio.

Los resultados permitieron constatar que la exposición a contenidos falsos sigue siendo una realidad en el entorno digital europeo. El análisis identificó un 27% de contenidos falsos en Portugal, un 20% en España, un 19% en Grecia y un 8% en Francia.

Sin embargo, tras completar el programa formativo, los estudiantes alcanzaron niveles de fiabilidad de entre el 80% y el 90% en la clasificación correcta de los contenidos analizados, una cifra que demuestra el potencial de la educación para hacer frente a la desinformación.

Un modelo educativo replicable en Europa
En la iniciativa participaron más de 350 estudiantes, 93 docentes y 32 clases de secundaria de los cuatro países socios.

El proyecto ha sido desarrollado por la Universidad de Aveiro, la Universidad Rey Juan Carlos, la Universidade Nova de Lisboa, la Universidad Nacional y Kapodistríaca de Atenas y la organización francesa Cercle FSER.

Como resultado del proyecto, SchoolFan pone a disposición de la comunidad educativa una guía de buenas prácticas y diversos recursos digitales en cinco idiomas para facilitar la incorporación de la alfabetización mediática y climática en los centros educativos europeos.

Los materiales estarán disponibles para docentes e instituciones educativas a partir de la finalización oficial del proyecto el próximo 28 de junio.

Las entidades representativas de los centros de educación infantil privados y de iniciativa social de Cataluña alertan de que la medida, sin la financiación necesaria, supondría la desaparición del 40% de la red educativa

Fri, 26 Jun 2026 11:40:26 +0200

La reducción de las ratios es una medida pedagógicamente positiva, pero sin un incremento proporcional de la financiación pública supondría la desaparición de la red privada y de iniciativa social del primer ciclo de Educación Infantil en Cataluña, que actualmente representa cerca del 40 % de la red educativa. Esta financiación debe permitir garantizar la calidad educativa, la equiparación progresiva de las condiciones laborales y salariales de los profesionales con el resto de la etapa, y la viabilidad y la estabilidad de los centros. Muchos de estos centros cuentan con una larga trayectoria y han sido históricamente la semilla de la educación infantil en Cataluña desde los años sesenta y setenta.
El borrador se ha elaborado sin ningún proceso de diálogo ni consulta con las organizaciones representativas del sector, a pesar de que estos centros de educación infantil constituyen una parte esencial del sistema educativo catalán.
La desaparición de la red educativa privada y de iniciativa social de primer ciclo tendría consecuencias muy graves para miles de niños y familias, que verían limitado el acceso a una plaza educativa en una etapa clave para su desarrollo.
La actual oferta pública sigue siendo insuficiente para dar respuesta a toda la demanda existente y no podría absorber la desaparición de una parte tan significativa de la oferta educativa, con el consiguiente riesgo de colapso del sistema.
La medida también tendría un fuerte impacto laboral, con la desaparición de miles de puestos de trabajo directos e indirectos en un sector altamente feminizado.
Cataluña parte, además, de una situación especialmente vulnerable. Las entidades llevan años denunciando la infrafinanciación estructural que sufre el sector y han acreditado que Cataluña es una de las comunidades autónomas con un menor apoyo económico a las familias que optan por una escuela infantil privada autorizada. Actualmente, la ayuda pública es de tan solo 72,72 euros mensuales por niño de I2, una cantidad claramente insuficiente que evidencia la infrafinanciación que sufre esta red y que supone un agravio comparativo con la gratuidad de este curso en la red pública. Esta realidad hace todavía más inviable la aplicación de una reducción de las ratios sin una financiación suficiente.
A escala estatal, las organizaciones representativas del sector alertan de que una reducción de las ratios sin la correspondiente financiación podría dejar sin plaza a más de 225.000 niños, cerca de la mitad del total de alumnos escolarizados en el primer ciclo de Educación Infantil, y suponer la pérdida de más de 60.000 puestos de trabajo.

Ante este escenario, las tres entidades reclaman al Ministerio de Educación "la apertura inmediata de un proceso de diálogo con las organizaciones representativas del sector y solicitan que cualquier modificación normativa incorpore una memoria económica suficiente que garantice la viabilidad, la estabilidad de los centros y su aplicación efectiva".

"Este no es un debate entre educación pública y educación privada. Es un debate sobre cómo garantizar el derecho a la educación de todos los niños desde el primer ciclo de Educación Infantil. Para las entidades firmantes, preservar la viabilidad y la estabilidad de la red es una condición imprescindible para garantizar este derecho. La red pública y la red privada autorizada son complementarias y solo contando con ambas será posible garantizar una oferta suficiente, de calidad y sostenible para todas las familias".

El neuropsicólogo Álvaro Bilbao invita a repensar las vacaciones como una oportunidad para crecer emocionalmente

Thu, 25 Jun 2026 10:30:38 +0200

Con la llegada de las vacaciones escolares, miles de familias vuelven a plantearse las mismas preguntas. ¿Es conveniente que los niños hagan deberes en verano? ¿Hay que llenar sus días de actividades? ¿Cuánto tiempo pueden dedicar a las pantallas? Y, sobre todo, ¿es realmente malo que se aburran? Para el neuropsicólogo y doctor en Psicología Álvaro Bilbao, una de las voces más reconocidas en el ámbito del desarrollo cerebral infantil y la educación basada en evidencia científica, el verano constituye una oportunidad extraordinaria para desarrollar habilidades que durante el curso quedan relegadas por la rutina académica y las agendas excesivamente estructuradas.

"El verano es una etapa que me gusta mucho para el desarrollo del cerebro de los niños porque les permite desarrollar habilidades que durante el resto del curso muchas veces no están practicando", explica Bilbao. Durante esas semanas con menos obligaciones, los niños pueden iniciar proyectos personales, mantener juegos con continuidad o dedicar tiempo a actividades que despierten su curiosidad. "Puede que quieran hacer ese puzzle tan grande que quizá les trajeron los Reyes y que no han tenido tiempo para hacer. Puede que quieran montar el Scalextric en casa o empezar una serie de juegos con cierta continuidad y eso es algo que les ayuda mucho", señala.

Pero quizá uno de los mayores regalos que ofrece el verano sea precisamente aquello que muchos padres intentan evitar. El aburrimiento. Bilbao reconoce que se vive en una sociedad obsesionada con la productividad y poco acostumbrada a convivir con los tiempos muertos. "Muchos de los padres que tienen fobia al aburrimiento son padres que tampoco saben descansar ni aburrirse. Pero esa es una habilidad esencial para el desarrollo del cerebro porque el aburrimiento es lo que abre las puertas a la creatividad y a la resolución de problemas". A su juicio, conviene preguntarse cuánto tiempo necesitan realmente los hijos con actividades estructuradas y cuánto espacio deberían tener para explorar por sí mismos, equivocarse, imaginar y buscar sus propias respuestas. "El aburrimiento es esencial para el desarrollo", resume.

Las vacaciones también representan un periodo de descompresión emocional especialmente valioso después de un curso exigente. Bilbao recuerda que niños y adolescentes viven niveles de estrés mucho mayores de lo que a menudo se piensa y considera que el verano ofrece un tiempo de recuperación imprescindible. "Es un momento en el que ellos van a poder reducir sus niveles de estrés, que están altos en todas las etapas simplemente por el hecho de tener que madrugar y acudir al colegio". A ello se suma otro aspecto decisivo para el desarrollo cerebral. "Les permite dormir más y esas horas de sueño extra las van a utilizar no solamente para crecer físicamente, sino también para su desarrollo intelectual", añade.

Uno de los desafíos más importantes para las familias llega, sin embargo, de la mano de las pantallas. El tiempo libre de los hijos coincide en muchas ocasiones con las obligaciones laborales de los padres y la tecnología puede convertirse fácilmente en una solución rápida. Bilbao no oculta su preocupación. "El principal problema con el que nos encontramos todos los padres durante el verano es la cantidad de tiempo que pasan los hijos con las pantallas", señala el neuropsicólogo. Frente a ello propone combinar una estructura flexible con normas claras y fáciles de cumplir. Entre ellas, una le parece especialmente eficaz. "Una de las normas más importantes es poner una hora de inicio de pantallas. Cuanto más lo retrasemos mejor. Si acordamos con los niños que hasta después de comer no van a ver pantallas, son todas esas horas de la mañana que nos ahorramos", explica. Ese tiempo, añade, será probablemente sustituido por algo mucho más valioso: "sabemos que durante esas primeras horas estarán haciendo otras cosas y se entretendrán con su propia imaginación".

Otro de los debates recurrentes del verano gira en torno a los deberes. ¿Es conveniente mantener una rutina académica o resulta preferible desconectar por completo? Bilbao apuesta por una visión equilibrada y adaptada a cada etapa. "Cuando son muy pequeños no deberíamos tener deberes como tal porque todo lo que aprendan los niños es mejor que lo aprendan de forma lúdica", afirma. No obstante, considera importante mantener el hábito lector y reforzar las matemáticas a través de situaciones cotidianas. "La lectura es el factor predictivo del rendimiento académico durante todas las etapas educativas y las matemáticas son conceptos que cuesta mucho introducir en el cerebro y que se pueden perder", sigue. Leer cuentos, interpretar etiquetas o hacer pequeños cálculos durante la compra pueden convertirse en una forma natural de seguir aprendiendo.

En el caso de los adolescentes, su posición es aún más clara. "Si no han tenido dificultades académicas, lo ideal es que descansen y dediquen su tiempo a cosas que realmente les interesen", afirma. Bilbao considera que esos intereses personales, lejos de ser una pérdida de tiempo, permiten desarrollar razonamiento, creatividad y capacidad para resolver problemas, habilidades fundamentales para la vida adulta.

Estas reflexiones forman parte de la filosofía de Thinking Kids®, el programa diseñado por Álvaro Bilbao que GSD Educación implantará progresivamente a partir del curso 2026-2027 en los diez colegios de la cooperativa en la Comunidad de Madrid. El proyecto nace con el objetivo de ayudar a niños y adolescentes a comprender mejor cómo funciona su cerebro, gestionar sus emociones, desarrollar autonomía, fortalecer la toma de decisiones y mejorar su bienestar emocional desde una aproximación basada en la evidencia científica y en el conocimiento actual sobre neurodesarrollo y aprendizaje.

Para Gustavo Pita, director de Educación de GSD Cooperativa, el bienestar emocional no puede entenderse como un elemento separado del aprendizaje. "Un alumno que está bien es un alumno predispuesto a aprender", afirma Pita. El responsable educativo de GSD considera que la escuela debe asumir un papel cada vez más activo en la promoción de la salud emocional, del mismo modo que lo hace en el desarrollo académico: "el bienestar del alumnado siempre ha formado parte de la preocupación de los centros educativos, pero hoy contamos con más información y más herramientas para abordarlo de una manera estructurada y rigurosa".

A juicio de Pita, la incorporación de Thinking Kids responde precisamente a esa necesidad de ofrecer a niños y adolescentes herramientas prácticas, sostenidas en el tiempo y avaladas por la evidencia científica. "Hasta ahora muchas iniciativas dependían de recursos concretos o actuaciones puntuales. Este programa aporta una metodología estructurada, desarrollada específicamente para trabajar el bienestar emocional y respaldada por el conocimiento científico". La iniciativa se integrará en el proyecto educativo de GSD mediante materiales adaptados a cada etapa evolutiva, la formación del profesorado y la implicación de las familias, con la convicción de que educar hoy significa también ayudar a los jóvenes a comprenderse mejor a sí mismos y a afrontar con mayores recursos los desafíos de una sociedad cada vez más compleja.

Porque, como recuerda Álvaro Bilbao a las puertas del verano, algunas de las lecciones más importantes no siempre se aprenden en un aula. A veces nacen cuando un niño tiene tiempo para imaginar, para descansar y, sencillamente, para aburrirse.

ESERP destina 1,2 millones en becas para la formación en IA, Data, Sostenibilidad y Nuevas Tecnologías

Thu, 18 Jun 2026 15:32:18 +0200

La inteligencia artificial, el análisis de datos, la sostenibilidad, la transformación digital o las nuevas formas de liderazgo han dejado de ser competencias exclusivas de determinados perfiles para convertirse en conocimientos esenciales en prácticamente cualquier sector profesional. Sin embargo, la verdadera diferencia ya no está en conocer estas disciplinas de forma genérica, sino en saber aplicarlas dentro de cada ámbito de especialización.

Con esta visión, ESERP Digital Business & Law School ha puesto en marcha un ambicioso plan de formación complementaria destinando 1,2 millones de euros, que permitirá a sus estudiantes de grados universitarios, ciclos formativos de grado superior y másteres acceder a un itinerario de bootcamps especializados en Inteligencia Artificial, Data, Sostenibilidad, Nuevas Tecnologías y Dirección Digital.

La iniciativa responde a una realidad cada vez más evidente en el mercado laboral: las empresas demandan profesionales capaces de integrar estas competencias dentro de su área de conocimiento específica.

"No hablamos de una formación transversal o genérica. Es una especialización aplicada. La inteligencia artificial no impacta igual en un profesional del marketing que en un jurista, un criminólogo, un directivo o un especialista en negocios internacionales. El objetivo es que cada estudiante adquiera conocimientos directamente vinculados con su futuro profesional y que, además, pueda acreditarlos", explican desde la institución.

A diferencia de otros programas complementarios, los nuevos bootcamps han sido diseñados de forma específica para cada titulación y área de conocimiento. Esto permitirá que un estudiante de Derecho trabaje sobre aplicaciones vinculadas al Legal Tech, la automatización documental o los nuevos retos regulatorios de la IA, mientras que un alumno de Marketing profundizará en analítica avanzada, automatización, branding sostenible o herramientas de generación de contenidos. Del mismo modo, los estudiantes de ADE, Negocios Internacionales, Criminología o del resto de titulaciones accederán a contenidos adaptados a la realidad de sus respectivos sectores.

Los programas tendrán una duración intensiva de una semana, serán completamente compatibles con el calendario académico y estarán impartidos por profesionales en activo que actualmente lideran proyectos de transformación digital, análisis de datos, sostenibilidad o innovación dentro de compañías de referencia nacional e internacional.

La metodología estará basada en casos reales, resolución de retos empresariales y aplicación práctica, alejándose de planteamientos puramente teóricos para acercar a los estudiantes a situaciones que ya están encontrando las organizaciones en su día a día.

Formación diseñada junto al tejido empresarial
La puesta en marcha de esta iniciativa es el resultado de un trabajo continuo de escucha y colaboración con el ecosistema empresarial que rodea a ESERP. Actualmente, la institución realiza anualmente más 1000 convenios empresas colaboradoras, que participan activamente en programas de prácticas, procesos de selección, actividades académicas, mentoring y encuentros profesionales.

Esta conexión permanente ha permitido identificar una necesidad compartida por gran parte de las organizaciones: la dificultad para encontrar perfiles que combinan una sólida base académica con competencias actualizadas en tecnologías emergentes y capacidad de adaptación a nuevos entornos de trabajo.

Por ello, los bootcamps no se han concebido como una formación adicional, sino como una herramienta estratégica de posicionamiento profesional.

"Las empresas ya no buscan únicamente titulados. Buscan perfiles preparados para afrontar los desafíos que están transformando sus sectores. Tenemos la responsabilidad es anticiparnos y ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para diferenciarse", señalan desde ESERP.

Más allá del aula
Este nuevo programa se integra dentro de una estrategia global de empleabilidad que la institución desarrolla desde hace años y que incluye iniciativas como Talent Fair, programas de prácticas profesionales, orientación individualizada, bolsa de empleo, actividades de networking, encuentros con empresas, el Observatorio del Talento Digital con Digitalent Group y experiencias formativas vinculadas al entorno empresarial.

El objetivo es acompañar al estudiante durante todo su recorrido académico y facilitar su incorporación al mercado laboral en las mejores condiciones posibles.

Actualmente, ESERP cuenta con una empleabilidad del 94% y una comunidad de más de 41.000 alumni repartidos por distintos sectores y mercados internacionales.

Una apuesta por el talento del futuro
La puesta en marcha de este programa coincide con un momento especialmente relevante para la institución. En los últimos años, ESERP ha reforzado su posicionamiento como una de las escuelas de negocios de referencia en España, siendo reconocida entre las mejores Business Schools del país según Forbes.

Entre los reconocimientos más recientes destacan el puesto número uno para su MBA en el ranking Forbes 2026 y la tercera posición nacional de un máster ejecutivo, otorgado al Máster en Marketing y Gestión de Empresas de Lujo. A ello se suma el reconocimiento internacional de QS por la calidad de su modelo académico.

Con campus en Madrid, Barcelona y Palma de Mallorca, acuerdos con más de 60 universidades en los cinco continentes y una estrecha vinculación con el tejido empresarial, ESERP continúa reforzando una propuesta educativa que entiende que el futuro profesional no depende únicamente de los conocimientos adquiridos, sino de la capacidad para aplicarlos, actualizarlos y convertirlos en una ventaja competitiva.

"Porque en un mercado cada vez más exigente, la diferencia no está solo en formarse. Está en saber posicionarse".

De TikTok a ChatGPT: los nuevos 'profesores' de la generación digital

Thu, 18 Jun 2026 15:12:19 +0200

Aprender a tocar un instrumento, resolver un problema de matemáticas o perfeccionar algún deporte han sido algunas de las actividades tradicionales para el consumo de tutoriales en Internet. Sin embargo, la llamada "cultura del tutorial" ha evolucionado al mismo ritmo que las tecnologías. Hoy en día, son cada vez más los niños y adolescentes que recurren al entorno digital no solo para adquirir o mejorar conocimientos prácticos, sino que acuden a estas plataformas para buscar orientación emocional o respuestas sobre quiénes son y cómo encajan en el mundo.

Desde Qustodio, plataforma líder en seguridad online y bienestar digital, advierten de que este fenómeno refleja un profundo cambio en los hábitos de aprendizaje de las nuevas generaciones. A diferencia de los adultos, que han vivido la transformación de los entornos digitales, los menores han crecido ya en un contexto marcado por la inmediatez, la personalización y el acceso constante a la información. Como consecuencia, recurren de forma natural a Internet como primera opción para sus consultas, otorgando a esta plataforma mayor credibilidad que a las fuentes tradicionales.

Según Gloria R. Ben, psicóloga experta de Qustodio, "el reto es asegurarnos de que tengan las herramientas necesarias para distinguir entre información rigurosa, opinión personal o simple desinformación." Siguiendo esta línea, recomienda ayudar a los jóvenes a desarrollar el pensamiento crítico necesario para contrastar los contenidos que consumen y distinguir entre información rigurosa y opiniones.

Influencers y creadores de contenido: los nuevos referentes de aprendizaje
Plataformas como TikTok, YouTube o incluso Instagram cuentan con contenidos casi de cualquier tema, y dan pie así a que los primeros contactos con la información ya no se desarrollan a través de la familia o la escuela, sino mediante una pantalla.

Para Gloria R. Ben, esta transformación no implica necesariamente una pérdida de aprendizaje, sino un cambio en el acceso al conocimiento: "Los jóvenes siguen aprendiendo, pero a través de nuevos canales y nuevos referentes. El desafío aparece cuando la credibilidad de una información no viene determinada por quién sabe más, sino por quién consigue comunicar mejor, generando una mayor conexión emocional".

En este sentido, los creadores de contenido ejercen mayor influencia sobre la opinión de los adolescentes, ganando peso frente a profesores y especialistas como fuentes de información y orientación. Según el informe Infancia, adolescencia y bienestar digital, elaborado por Unicef, el Ministerio para la Transformación Digital, Red.es y la Universidad de Santiago de Compostela, el 79’2% de los adolescentes sigue a algún influencer, una cifra que refleja el peso que estas figuras han adquirido como referentes informativos para las nuevas generaciones.

El impacto de estas figuras resulta especialmente significativo cuando los contenidos abordan cuestiones relacionadas con la salud mental o el bienestar emocional. En palabras de Gloria R. Ben, "nos encontramos en un momento de 'psicología exprés en redes sociales', donde se suelen simplificar temas complejos en vídeos breves o listas de consejos. Todo esto puede llevar a los menores a interpretar situaciones habituales de su adolescencia como un problema psicológico o, por el contrario, a minimizar otros comportamientos que realmente requieran de apoyo profesional".

La inmediatez y la personalización, claves para el auge de la IA conversacional
Junto a la influencia de las redes sociales, se suma ahora un nuevo actor: la IA conversacional. Según el estudio What Kids and Families Think About AI Across the EU, elaborado por Common Sense Media, el 38% de los adolescentes utiliza herramientas de IA todos los días o la mayoría de los días, principalmente para buscar información (56%) o recibir ayuda con tareas escolares (48%).

A diferencia de un influencer o un vídeo tutorial, herramientas como ChatGPT no sólo ofrecen información, sino que permiten mantener conversaciones personalizadas, planteando preguntas concretas que son respondidas de manera inmediata. La rapidez, la adaptación de las respuestas y, sobre todo, la ausencia de juicio convierten a estas nuevas tecnologías en un recurso especialmente atractivo para los adolescentes, que pueden plantear sus dudas de forma anónima y sin ser cuestionados.

Gloria R. Ben alerta de que esta cercanía puede generar una falsa sensación de comprensión o autoridad. "Aunque la IA sea capaz de simular conversaciones naturales, no comprende realmente las emociones ni el contexto personal de quien las utiliza. Por eso estas herramientas pueden ser útiles, pero no deben convertirse en la primera opción de consulta de los más pequeños", puntualiza la psicóloga.

Ante este escenario, desde Qustodio recomiendan acompañar a los menores en el uso de las herramientas digitales sin demonizar la tecnología ni prohibir su acceso. Según los expertos de la compañía, la clave pasa por fomentar el pensamiento crítico, animar a los jóvenes a contrastar la información que reciben o mantener conversaciones abiertas sobre los contenidos que consumen. "El papel de los padres y educadores nunca ha sido tan importante como ahora. La tecnología puede ofrecer inmediatez, pero el criterio, la experiencia y el acompañamiento siguen siendo insustituibles", concluye Gloria R. Ben.

GSD Educación sitúa el bienestar emocional y la salud mental del adolescente en el centro de su proyecto educativo junto a Álvaro Bilbao

Wed, 17 Jun 2026 13:16:17 +0200

La salud mental de niños y adolescentes se ha convertido en una de las principales preocupaciones educativas y sociales de nuestro tiempo. Según el estudio longitudinal EMOChild, desarrollado por investigadores de la Universidad Miguel Hernández, uno de cada ocho menores de entre ocho y dieciocho años presenta síntomas emocionales de gravedad clínica y un 34 % se encuentra en situación de riesgo emocional. Por su parte, el Barómetro Juventud, Salud y Bienestar 2025, elaborado por el Centro Reina Sofía de Fad Juventud y Fundación Mutua Madrileña, señala que el 54,7 % de los jóvenes españoles asegura haber sufrido algún problema psicológico o de salud mental durante el último año.

Ante esta realidad, cada vez son más las voces que reclaman una respuesta preventiva desde el ámbito educativo. Entre ellas se encuentra la del neuropsicólogo y doctor en Psicología Álvaro Bilbao, una de las figuras más influyentes en el ámbito de la divulgación sobre desarrollo cerebral, aprendizaje y bienestar emocional. "No tenemos que esperar a que los adolescentes estén mal para actuar. Tenemos que promocionar la salud mental en fases tempranas, y el mejor lugar para hacerlo son los centros educativos", afirma Bilbao.

Con esta visión, GSD Educación pondrá en marcha el próximo curso escolar, a partir de septiembre, Thinking Kids®, un programa integral diseñado por el propio Álvaro Bilbao que se implantará progresivamente en los diez colegios de la cooperativa en la Comunidad de Madrid. La iniciativa forma parte de la apuesta estratégica de GSD, pionera en España, por una educación basada en evidencia científica que atienda tanto al aprendizaje como al bienestar emocional del alumnado.

El programa busca proporcionar a los adolescentes herramientas prácticas para comprender cómo funciona su cerebro, gestionar mejor sus emociones, desarrollar autonomía, fortalecer la toma de decisiones y construir relaciones personales saludables. Todo ello desde una aproximación fundamentada en el conocimiento científico actual sobre neurodesarrollo, aprendizaje y salud mental.

Una necesidad educativa que trasciende las aulas
Los expertos coinciden en que la adolescencia constituye una de las etapas más sensibles del desarrollo humano. Es durante estos años cuando aparecen buena parte de los trastornos relacionados con la salud mental y cuando los jóvenes deben enfrentarse a cambios biológicos, sociales y emocionales cada vez más complejos.

Para Álvaro Bilbao, el bienestar emocional no puede entenderse como una cuestión ajena al aprendizaje. "Cuando un niño o un adolescente no se siente seguro o está viviendo situaciones de estrés, su capacidad de aprendizaje se desploma. El cerebro entra en modo supervivencia y se apagan los centros de aprendizaje", explica el neuropsicólogo.

Diversas investigaciones internacionales respaldan esta idea. Organismos como la OCDE llevan años señalando la importancia de incorporar competencias socioemocionales al desarrollo educativo de los estudiantes, especialmente tras el incremento de los problemas de ansiedad, estrés y malestar emocional detectados entre la población adolescente en los últimos años.

Bienestar emocional y aprendizaje, dos caras de una misma realidad
GSD Educación considera que la escuela debe desempeñar un papel activo en la promoción del bienestar emocional, del mismo modo que lo hace en el desarrollo académico. "Un alumno que está bien es un alumno predispuesto a aprender", afirma Gustavo Pita, director de Educación de GSD Cooperativa. "El bienestar del alumnado siempre ha formado parte de la preocupación de los centros educativos, pero hoy contamos con más información y más herramientas para abordarlo de una manera estructurada y rigurosa", añade.

Pita explica que la incorporación de Thinking Kids® responde precisamente a esa necesidad de avanzar hacia modelos más sistemáticos y fundamentados en la evidencia. "Hasta ahora muchas iniciativas dependían de recursos concretos o actuaciones puntuales. Este programa aporta una metodología estructurada, desarrollada específicamente para trabajar el bienestar emocional y respaldada por el conocimiento científico", señala.

La iniciativa se integrará en el proyecto educativo de los colegios GSD y se desarrollará de forma progresiva a través de distintos materiales adaptados a la madurez del alumnado y la formación del profesorado, combinando el trabajo en el aula con la implicación de las familias y el acompañamiento de los equipos educativos.

Una apuesta por la educación basada en evidencia científica
La puesta en marcha de Thinking Kids® forma parte de una línea de trabajo más amplia con la que GSD busca incorporar al ámbito educativo los avances científicos relacionados con el aprendizaje, el desarrollo cognitivo y el bienestar emocional.

"La salud emocional ya no puede considerarse un asunto secundario en educación. Hablar de bienestar emocional es hablar también de aprendizaje, de convivencia, de autonomía y de desarrollo personal".

Con esta iniciativa, GSD refuerza su compromiso con un modelo educativo integral que entiende que formar a los jóvenes del siglo XXI implica no solo transmitir conocimientos, sino también ayudarles a desarrollar las herramientas personales necesarias para afrontar con éxito los desafíos de una sociedad cada vez más compleja.

Ignacio Campoy distinguido entre los más influyentes de España por su liderazgo, innovación y apuesta por el talento

Thu, 11 Jun 2026 13:38:46 +0200

Ignacio Campoy, CEO del Grupo Educativo Formación Universitaria, ha sido reconocido como uno de los cien directivos más destacados de España tras su inclusión en el ranking Top 100 Directivos PyMES 2025 de ABC, una de las selecciones empresariales más relevantes del ámbito nacional dedicada a poner en valor el liderazgo, la innovación y la excelencia en la gestión empresarial.

La distinción, celebrada en la sede de Vocento en Madrid, reconoce cada año a líderes procedentes de distintos sectores económicos que destacan por su capacidad de transformación, crecimiento sostenido y generación de impacto dentro del tejido empresarial español.

La presencia de Ignacio Campoy en este exclusivo ranking supone un importante respaldo a una trayectoria marcada por la innovación educativa, la visión estratégica y la defensa constante del talento como principal motor de desarrollo empresarial y social.

El reconocimiento cobra especial relevancia por el perfil de los profesionales seleccionados, entre los que figuran directivos y empresarios que lideran compañías referentes en ámbitos como la educación, la tecnología, la industria, la salud, la comunicación o los servicios. La selección pone el foco no solo en los resultados empresariales, sino también en valores como la capacidad de liderazgo, la adaptación al cambio, la innovación, el compromiso con las personas y la contribución al crecimiento económico y social.

En este contexto, Ignacio Campoy ha sido reconocido por su labor al frente del Grupo Educativo Formación Universitaria, grupo educativo pionero en el ámbito del e-learning y la formación orientada al empleo en España. Bajo su dirección, el grupo ha consolidado un modelo educativo centrado en la empleabilidad, la actualización permanente de competencias y el impulso de nuevas capacidades profesionales adaptadas a los desafíos del mercado laboral actual.

A lo largo de su trayectoria, Campoy ha defendido una concepción del liderazgo estrechamente vinculado al desarrollo del talento y al crecimiento de las personas dentro de las organizaciones. Su visión ha situado siempre la formación continua, la innovación y la capacidad de adaptación como elementos clave para afrontar con garantías los cambios económicos, tecnológicos y sociales.

"El verdadero valor de las organizaciones está en las personas y en su capacidad para evolucionar, aprender y generar nuevas oportunidades", ha señalado en diferentes intervenciones públicas, donde ha reivindicado la necesidad de construir entornos profesionales más humanos, innovadores y preparados para el futuro.

La inclusión de Ignacio Campoy en el Top 100 Directivos PyMES 2025 refuerza además el posicionamiento del Grupo Educativo Formación Universitaria como un grupo educativo comprometido con la excelencia, la transformación educativa y el impulso del talento en un contexto marcado por la digitalización, la inteligencia artificial y la aceleración de los cambios en el mercado laboral.

Con cerca de 25 años de trayectoria, el grupo educativo Formación Universitaria se ha consolidado como uno de los referentes nacionales en formación elearning y capacitación profesional, acercando oportunidades educativas a miles de alumnos y alumnas mediante metodologías flexibles, programas orientados al empleo y una apuesta permanente por la innovación pedagógica.

Este reconocimiento sitúa a Ignacio Campoy entre los líderes empresariales que están contribuyendo activamente a redefinir el papel de las organizaciones en la nueva economía, apostando por modelos de crecimiento sostenibles, centrados en las personas y basados en el desarrollo del talento como eje de transformación.

Reconocimiento al impacto en la empresa
Entre los perfiles reconocidos figuran líderes empresariales procedentes de ámbitos como la educación, la automoción, la tecnología, los servicios, la industria o la distribución, todos ellos seleccionados por su liderazgo humano, su visión estratégica y su impacto real en el entorno empresarial. Junto a Ignacio Campoy Aguilar, CEO del Grupo Educativo Formación Universitaria, también han sido destacados otros directivos del máximo prestigio y relevancia nacional e internacional.

Red Educa celebra la III edición de sus Jornadas de Atención Temprana con un CAIT como protagonista

Thu, 11 Jun 2026 13:06:45 +0200

Red Educa celebrará del 15 al 19 de junio la III edición de sus Jornadas de Atención Temprana, una propuesta online y gratuita que este año dará un paso más hacia la realidad cotidiana del sector: mostrar cómo se trabaja dentro de un Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT).

En esta edición, el evento tendrá como protagonista al CAIT La Cometa, ubicado en Guadix (Granada), desde donde profesionales, familias y especialistas compartirán cómo se vive la Atención Temprana más allá de la teoría. El objetivo es acercar a profesionales del sector hacia una mirada práctica, humana y aplicable sobre la intervención en los primeros años de vida.

La Atención Temprana a veces comienza en una duda, en una señal de alerta o en una familia que busca respuestas. También comienza en quienes acompañan ese proceso desde centros especializados, transformando la incertidumbre inicial en orientación, apoyo y avance.

Una edición centrada en la experiencia real de profesionales y familia
Durante cinco jornadas consecutivas, las personas inscritas podrán acceder a reportajes, entrevistas, seminarios y testimonios grabados en el propio entorno de intervención. La programación comenzará el lunes 15 de junio con un reportaje desde el CAIT La Cometa, donde Teresa Tejada Fornieles, directora y trabajadora social del centro, mostrará los espacios, materiales y dinámicas que forman parte de la atención diaria a niños, niñas y familias.

A lo largo de la semana, el contenido abordará distintas dimensiones del trabajo profesional: la primera acogida a una familia, la construcción del vínculo terapéutico, la evaluación, la coordinación entre profesionales y la evolución del modelo de intervención en Atención Temprana.

Uno de los encuentros destacados será la entrevista a Emperatriz Pérez Barquier, psicóloga general sanitaria y especialista en Atención Temprana y neurodesarrollo. Bajo el enfoque "Lo que nadie enseña en la carrera", compartirá cómo es el trabajo real con las familias, qué aprendizajes aporta la práctica profesional y cómo ha cambiado la forma de intervenir en los últimos años.

Del modelo clínico al modelo centrado en la familia
Uno de los ejes principales de esta tercera edición será la transformación que vive actualmente la Atención Temprana. Durante el seminario del miércoles 17 de junio, Julia Pardo López, profesora universitaria, investigadora y docente del Máster de Atención Temprana de Red Educa, analizará el paso del modelo clínico tradicional hacia un modelo centrado en la familia.

Este cambio de paradigma reconoce que la intervención no puede limitarse al espacio terapéutico. La familia ocupa un papel esencial en el desarrollo del niño o la niña, por lo que acompañarla, orientarla y ofrecerle herramientas aplicables en su día a día resulta clave para lograr una intervención más eficaz y respetuosa.

La importancia de actuar durante los primeros años de vida responde también a la elevada plasticidad cerebral presente entre los 0 y los 6 años. Intervenir de forma temprana puede favorecer áreas como la comunicación, la autonomía, el aprendizaje o la participación en el entorno. Sin embargo, intervenir pronto no basta: es necesario hacerlo desde modelos basados en la evidencia, actualizados y adaptados a las necesidades reales de cada menor y su familia.

Un relato en primera persona: el prisma más humano
El jueves 18 de junio, las jornadas incorporarán una de las perspectivas más necesarias del proceso: la voz de las familias. Patricia Tejada Puertas, madre usuaria del CAIT La Cometa, compartirá su experiencia desde dentro, abordando la búsqueda de recursos, las primeras citas, los miedos iniciales, las expectativas y aquello que más ayuda durante el acompañamiento.

Con este testimonio, Red Educa busca generar una reflexión sobre la dimensión humana de la Atención Temprana y sobre la importancia de escuchar a quienes viven el proceso en primera persona.

Recursos descargables y guía exclusiva
Además de las sesiones online, cada jornada incluirá recursos prácticos descargables orientados a la aplicación profesional inmediata: señales de alerta en el desarrollo de 0 a 6 años, protocolos de primera sesión, materiales sobre el vínculo terapeuta-familia, glosarios para trabajar desde el modelo centrado en la familia y plantillas de entrevista inicial.

Como cierre, las personas inscritas recibirán la Guía de Buenas Prácticas AT 2026, presentada por Julia Pardo López y concebida como una herramienta de referencia para profesionales del sector.

Para inscribirse en estas III Jornadas de Atención Temprana: es posible hacerlo aquí.

ISP Schools refuerza su posición en los rankings de los mejores colegios de España en 2026

Thu, 11 Jun 2026 09:34:44 +0200

ISP Schools consolida en 2026 su posición como una de las redes educativas internacionales más reconocidas de España, con una destacada presencia en los rankings anuales de El Mundo, El Español, Forbes y MiCole.net, que reconocen la excelencia académica, el multilingüismo, la innovación pedagógica y la propuesta educativa internacional de sus colegios.

Estos resultados reflejan la solidez de un proyecto educativo común basado en el enfoque Learning First™, que sitúa al alumno en el centro del aprendizaje mediante metodologías activas, evaluación continua, uso de evidencias y una fuerte apuesta por la educación internacional y multilingüe.

Newton College (Alicante)
Newton College, ubicado en Elche, integra los currículos británico, internacional y español, acompañando a alumnos desde el primer año de vida hasta los 18 años. Esta combinación académica y su perfil internacional lo sitúan entre los colegios más destacados de ISP Schools en la Comunitat Valenciana.

Además, el centro impulsa un fuerte programa multilingüe (inglés, español y otras lenguas extranjeras) y una cultura escolar basada en la autonomía del alumno, la creatividad y la preparación para universidades internacionales.

El Mundo: Top 100 mejores colegios de España (#77).
El Español: #30 entre los colegios más sobresalientes / #37 entre los mejores colegios de España.
Forbes: incluido en Top 100.
MiCole: entre los mejores colegios de Alicante, #37 entre los mejores colegios de España y #30 entre los mejores colegios privados en España.

Internacional Aravaca (Madrid)
Internacional Aravaca destaca por ofrecer el Continuum completo del Bachillerato Internacional (IB), desde Infantil hasta Bachillerato. El colegio integra tecnología educativa, robótica, programación y proyectos de emprendimiento como parte estructural del currículo.

También trabaja de forma intensiva el desarrollo socioemocional, el liderazgo y la sostenibilidad, preparando a los alumnos para entornos académicos y profesionales internacionales.

El Mundo: Colegios Notables #127.
El Español: #22 colegios sobresalientes.
MiCole: #4 mejor colegio de España / #3 colegio privado / entre los mejores colegios de Madrid.
Forbes: incluido en Top 100.

Fontenebro International School (Madrid)
Fontenebro International School, ubicado en la sierra de Guadarrama. Fontenebro International School se distingue por su acompañamiento cercano al alumno, lo que permite adaptar el aprendizaje a distintos ritmos y necesidades. Cuenta con un programa específico de Altas Capacidades y con la calificación Eco Escuela.

Su modelo combina currículo internacional con un fuerte refuerzo de competencias básicas, pensamiento lógico y habilidades socioemocionales.

El Español: #42 colegios sobresalientes.
MiCole: #85 colegios de España / #67 colegios privados / entre los mejores colegios de Madrid.
Forbes: incluido en Top 100.

British School of Vila-real (Castellón)
British School of Vila-real es uno de los colegios de Castellón más reconocidos. Su modelo educativo combina currículo británico y español, permitiendo a los alumnos obtener una doble titulación. El aprendizaje se desarrolla en inglés desde las primeras etapas, reforzando una inmersión lingüística real en un verdadero modelo plurilingüe con inglés, español, valenciano y otros idiomas.

El Español: #2 colegio más internacional de España.
MiCole: #13 entre los mejores colegios de España / #10 entre los mejores colegios privados / mejor colegio en Castellón.
El Mundo: mejores colegios internacionales.
Forbes: incluido en Top 100.

Lady Elizabeth School (Alicante)
Lady Elizabeth School, ubicado en la Costa Blanca, figura entre los mejores colegios británicos de España por su fuerte identidad internacional y su enfoque educativo global.

El colegio ofrece un currículo británico con amplia oferta de asignaturas académicas y creativas, combinado con programas de enriquecimiento más allá del aula, incluyendo más de 20 actividades extracurriculares, Model United Nations, el Duke of Edinburgh’s International Award, así como una amplia oferta de deportes, artes y oportunidades internacionales de aprendizaje.

El Español: #33 colegios sobresalientes.
El Mundo: entre los mejores colegios internacionales.
Forbes: incluido en Top 100.
MiCole: entre los mejores colegios de Alicante.

El Altillo International School (Cádiz)
El Altillo International School, situado en Jerez, destaca en los rankings de los mejores colegios en España por su enseñanza trilingüe. El colegio, que ofrece el currículo internacional y nacional, integra inglés, español y francés en su modelo educativo, además de actuar como centro preparador oficial para titulaciones como Cambridge, Trinity y DELF.

El alumnado desarrolla su curiosidad a través de la programación, el ajedrez, la asignatura de Public Speaking y la creación práctica en el Fab Lab y Jr. Maker Space, descubriendo nuevas posibilidades para aprender, pensar de forma creativa y comunicar sus ideas con confianza.

El Español: #17 mejores colegios internacionales de España.
MiCole: #43 mejores colegios de España / #36 mejores colegios privados y entre los mejores colegios de Cádiz.
Forbes: incluido en Top 100.

Palacio de Granda (Asturias)
Palacio de Granda, ubicado en Siero, se consolida como uno de los colegios referentes del norte de España. Su propuesta educativa ofrece una formación bilingüe e internacional siguiendo el currículo español. Situado en un entorno privilegiado y con unas instalaciones de última generación, el centro ofrece metodologías innovadoras y un enfoque individualizado, basado en la enseñanza personalizada que respeta las capacidades de cada estudiante para alcanzar su máximo potencial.

El Español: #40 colegios sobresalientes.
MiCole: #64 mejores colegios de España / #51 mejores colegios privados / entre los mejores colegios de Asturias.
Forbes: incluido en Top 100.

The British School of Málaga (Málaga)
The British School of Málaga aparece en los rankings como un referente del modelo británico en la Costa del Sol. Su propuesta educativa se basa en el currículo británico con preparación para A Levels, permitiendo a los alumnos construir itinerarios personalizados hacia la universidad. El centro destaca por su comunidad internacional, sus 25 años de historia y su enfoque en el aprendizaje activo y la participación del alumno.

El Mundo: entre los mejores colegios internacionales.
MiCole: entre los mejores colegios de Málaga.
Forbes: incluido en Top 100.

Laude San Pedro International College (Marbella - Málaga)
Laude San Pedro International College, situado en Marbella, ofrece un modelo educativo bilingüe e internacional que combina currículo británico y español desde las primeras etapas. El colegio destaca además por su amplia oferta extracurricular, que incluye deporte, artes escénicas, tecnología y programas de desarrollo personal, dentro de un entorno multicultural e innovador.

Forbes: incluido en Top 100.
MiCole: entre los mejores colegios de Málaga.

St. George Madrid (Madrid)
St. George Madrid, ubicado en el área de Sanchinarro, ofrece un modelo educativo británico el IB Diploma Programme impartido en inglés, en un entorno culturalmente rico y multilingüe que fomenta la curiosidad, el pensamiento crítico y la autonomía. Además, integra programas de innovación educativa y experiencias que impulsan la creatividad y el liderazgo del alumnado.

MiCole: #25 de los mejores colegios de España / #20 entre los mejores colegios privados / entre los mejores colegios de Madrid.
Forbes: incluido en Top 100.

St. George Barcelona (Barcelona)
St. George Barcelona, situado en la ciudad de Barcelona, comparte el modelo educativo ISP basado en Learning First™, con un enfoque internacional, multilingüe y centrado en el alumno. El colegio combina currículo británico e IB con metodologías activas y experiencias de aprendizaje fuera del aula.

Forbes: incluido en Top 100.

ISP Schools, una de las redes educativas internacionales con mayor reconocimiento en España
La presencia de los centros que forman parte de ISP Schools en los rankings de mejores colegios en España refleja una fortaleza estructural. Más allá de las posiciones obtenidas, este reconocimiento conjunto refuerza la posición de ISP Schools como una red educativa internacional en España con estándares homogéneos de calidad, fuerte implantación territorial y una propuesta pedagógica basada en excelencia académica, innovación y visión global.