Notas de prensa - El primer blog de notas de prensa y comunicados de prensa

UTAMED y Fundación Unicaja celebran la II Gala de Entrega de las Becas MEM con 124 nuevos becados

Fri, 04 Sep 2026 09:58:22 +0200

UTAMED Universidad y Fundación Unicaja celebraron este jueves la segunda Gala de las Becas MEM en el Centro Fundación Unicaja Málaga. El acto puso en valor las 124 becas completas concedidas este año para cursar titulaciones oficiales de Formación Profesional, Grado y Máster en UTAMED.

Presentada por Toñi Moreno, la gala cerró una convocatoria que ha superado las 5.000 solicitudes en apenas 21 días. El presidente de Fundación Unicaja, José Manuel Domínguez, inauguró el evento destacando el valor de estas ayudas para impulsar el talento. Domínguez señaló que la iniciativa busca "acortar la distancia entre el mundo académico y el profesional, anticipándose incluso a las inquietudes de las próximas décadas y favoreciendo la transferencia de conocimiento".

La ceremonia contó con la presencia de representantes de ambas instituciones, empresarios, académicos y diversos beneficiarios del programa. Durante el acto, Concepción Sánchez, becada del Máster en Inteligencia Artificial, expresó: "Gracias por entender que el talento no siempre tiene un único camino. Gracias por apostar por personas que quizá todavía están construyendo su segunda carrera".

El evento también reconoció la trayectoria profesional del doctor Emilio Alba, director científico del Centro de Investigación y Terapias Avanzadas del Cáncer (CITAC), y del empresario Sergio Cuberos, fundador de Supermercados Maskom. Por su parte, el presidente de UTAMED Universidad, Paco Ávila, clausuró la gala subrayando el papel de la educación como herramienta de transformación social.

Ávila informó que este mes de septiembre la universidad iniciará el curso con más de 6.000 alumnos matriculados. De este colectivo, el 85% compagina sus estudios con el trabajo, mientras que el 75% procede de municipios alejados de los centros universitarios convencionales. "Estamos acercando la formación universitaria a cada rincón de nuestra tierra y generando puentes para que el capital humano de nuestro país pueda transformar sus vidas y competir en el nuevo entorno", afirmó.

La convocatoria permite identificar que Andalucía concentra más del 30% del total de las solicitudes, seguida por Madrid, Cataluña y la Comunidad Valenciana. El perfil predominante de los aspirantes se sitúa entre los 30 y los 49 años, con una presencia mayoritaria de mujeres que buscan mejorar su posición laboral o retomar estudios aplazados por circunstancias económicas o familiares.

Con estas 124 ayudas, que duplican las 61 concedidas en la primera edición, UTAMED se consolida como la universidad española que más becas completas otorga para financiar el 100% de los estudios. El programa busca facilitar el acceso a la formación universitaria eliminando las barreras económicas y personales de los estudiantes y fomentando la igualdad de oportunidades.

GSD comparte su modelo educativo y empresarial con cooperativas de cinco países de América Latina y el Caribe

Wed, 02 Sep 2026 12:50:21 +0200

Gredos San Diego (GSD) acogió del 25 al 28 de agosto el Seminario y Pasantía Internacional "Estrategias de Negocios y Educación para el Sector Cooperativo", un encuentro organizado junto a la Confederación de Cooperativas del Caribe, Centro y Suramérica (CCC-CA) que convirtió Madrid en un espacio de intercambio de conocimiento y experiencias entre diferentes realidades del movimiento cooperativo.

Durante cuatro jornadas, 21 representantes de ocho organizaciones procedentes de El Salvador, Panamá, Perú, Puerto Rico y República Dominicana conocieron de cerca la trayectoria de GSD Cooperativa, su modelo organizativo y empresarial y diferentes experiencias relacionadas con la educación, la gestión, la innovación y la internacionalización.

La diversidad de las entidades participantes permitió enriquecer el intercambio con experiencias procedentes de distintos ámbitos de la Economía Social. La delegación estuvo integrada por organizaciones de ahorro y crédito, servicios múltiples y salud, además de la Liga de Cooperativas de Puerto Rico, organismo de máximo nivel de integración del movimiento cooperativo de la isla. Entre ellas se encontraban cooperativas con más de seis décadas de trayectoria y organizaciones con decenas de miles de asociados.

El encuentro tuvo como objetivo favorecer un espacio de aprendizaje compartido en el que analizar modelos de gestión y buenas prácticas que puedan contribuir al fortalecimiento del cooperativismo. Para ello, el programa combinó sesiones de trabajo con visitas sobre el terreno y encuentros con diferentes organizaciones de la Economía Social madrileña.

Una experiencia cooperativa construida durante más de cuatro décadas
Uno de los principales ejes de la pasantía fue el conocimiento del modelo de GSD Cooperativa y de la evolución experimentada por la cooperativa desde su nacimiento en 1985. Actualmente, GSD cuenta con más de 2.000 personas trabajadoras, de las que alrededor de 1.250 son socios de trabajo, y desarrolla un proyecto educativo que alcanza a unos 16.000 alumnos. A sus diez centros educativos en España se suma su presencia internacional en Costa Rica y Camerún.

La primera jornada permitió recorrer precisamente ese proceso de crecimiento y diversificación. José Luis Miranda Martínez, presidente del Grupo GSD, abordó el origen y desarrollo de la cooperativa entre 1985 y 2026, mientras que Carmen Balbací, vicepresidenta del Grupo GSD, presentó la experiencia de internacionalización desarrollada a través de GSD International School Costa Rica y GSD École Internationale au Cameroun. Vicente Cañizares, director general de GSD Cooperativa, completó esta aproximación con una presentación sobre el funcionamiento y la operativa de la organización.

El programa permitió posteriormente trasladar el intercambio desde las sesiones de trabajo hasta experiencias concretas. Los participantes visitaron un centro educativo GSD y conocieron el proyecto Madrid Intergeneracional (MIG) y la residencia de mayores Los Balcones, acercándose así a fórmulas de colaboración entre diferentes entidades y sectores de la Economía Social.

El modelo financiero y las distintas formas de entender la financiación desde la Economía Social tuvieron también su espacio. La jornada del jueves contó con la participación de Ángel Mera Sánchez, director financiero de GSD, y representantes de Cajamar y Triodos, que aportaron diferentes perspectivas sobre el crédito cooperativo y la banca ética y sostenible.

Más allá de mostrar la experiencia de GSD, la pasantía se planteó desde el principio como un intercambio en dos direcciones. Las organizaciones participantes aportaron modelos, trayectorias y realidades diferentes que permitieron ampliar la conversación sobre los retos que afronta actualmente el movimiento cooperativo y sobre su capacidad para generar respuestas desde ámbitos económicos y sociales muy diversos.

La última jornada amplió además la mirada hacia el conjunto de la Economía Social madrileña. Carlos de la Higuera, presidente de honor de FECOMA, presidente de honor de GSD y socio fundador de la cooperativa, y Vidal García, director gerente de FECOMA, abordaron la realidad de los diferentes sectores del cooperativismo de la Comunidad de Madrid. La experiencia concluyó en Arganda del Rey con un acercamiento al cooperativismo agrario y una visita a una cooperativa vinícola en plena época de vendimia.

El encuentro permitió así conectar experiencias cooperativas desarrolladas a ambos lados del Atlántico y explorar nuevas posibilidades de colaboración y creación de redes. Un planteamiento coherente con uno de los objetivos de la pasantía, orientado precisamente a generar espacios de intercambio y fortalecer las relaciones comerciales, empresariales y financieras dentro del sector cooperativo.

La iniciativa dio continuidad, además, a la relación de colaboración entre GSD y la CCC-CA y a una forma de entender la cooperación que trasciende las fronteras y los propios sectores de actividad. Educación, servicios financieros, salud, atención a las personas o actividad agroalimentaria compartieron durante cuatro días un mismo espacio para confrontar experiencias, identificar buenas prácticas y establecer nuevos vínculos.

La Fundación Rafael del Pino impulsa la formación internacional de 24 jóvenes españoles

Tue, 01 Sep 2026 14:12:18 +0200

La Fundación Rafael del Pino ha concedido sus Becas de Excelencia a 24 jóvenes españoles ampliarán su formación en centros académicos de prestigio internacional, entre los que figuran Oxford, Cambridge, Harvard, MIT, Stanford, Columbia, Yale y ETH de Zúrich. Estos estudiantes, seleccionados entre un total de 416 candidatos, inician este curso su etapa formativa como integrantes de la XXVI promoción de Becarios de Excelencia Rafael del Pino.

La entidad destina un presupuesto de 1,5 millones de euros para financiar los estudios de posgrado de estos jóvenes. El programa académico de la nueva promoción muestra un enfoque relevante en disciplinas científicas y tecnológicas, tales como matemáticas, física, tecnologías cuánticas, ciencia de datos, bioingeniería, ingeniería biomédica, ingeniería informática y neurociencia computacional. Asimismo, los becarios cursarán otras áreas de estudio como política social, arquitectura, educación, administración de empresas y gobernanza global.

La relación de los nuevos becarios incluye a Jesús Ait Idir Lahuerta, David Álvarez García, Álvaro Cameo Hernanz, Javier Chico Vázquez, Jon Diaz Criado, Alejandro Díaz de Argandoña Araujo, Inés Echevarría García, Julen Ferro Bañales, Bernat Frangi Mahiques, Malena Galit Royo Ródic, Mariona Giner Mascarell, Martina Lapera Sancho, Inés Llamas Delgado, Eva Martínez Luque, Álvaro Jesús Martínez Sánchez, Ruth Mora Soto, Laura Moreno Carbonell, Pablo Pérez López, Álvaro Ribot Barrado, Clara Romero Tejera, María Ruiz Izquierdo, Fernando Ruiz Mazo, Pau Sabater Nácher y Alejandro Trigueros Alonso.

El alcance geográfico de la formación se extiende por diversas instituciones de referencia global. Además de las universidades mencionadas, los becarios se desplazarán a centros como la Escuela Politécnica Federal de Lausanne (EPFL), el Imperial College de Londres, la Universidad de Pensilvania, Georgia Tech, la Universidad de Emory y la Northeastern University. Esta estancia permitirá a los seleccionados participar en ecosistemas internacionales de conocimiento, investigación e innovación.

El propósito de las Becas de Excelencia Rafael del Pino es fomentar la formación académica en el extranjero de jóvenes que cuentan con trayectorias académicas sobresalientes y capacidad de liderazgo. A través de la XXVI edición de este programa, la Fundación Rafael del Pino mantiene su compromiso con el mérito y la excelencia, promoviendo la formación de perfiles capacitados para aportar al progreso económico, científico y social de España.

Los colegios privados de ISP Schools en España afrontan la recta final de admisiones para septiembre con las últimas plazas disponibles

Mon, 31 Aug 2026 13:16:15 +0200

Los colegios privados de ISP Schools, los cuales están entre los centros mejor valorados de España una vez más en rankings como Forbes, El Mundo, El Español y MiCole.net. La red, integrada por colegios presentes en distintas comunidades autónomas, hace un llamamiento a las familias que todavía no han formalizado la matrícula y buscan una educación con proyección internacional, bilingüe y reconocida por algunos de los principales rankings educativos del país.

La elección del colegio adquiere especial relevancia durante las semanas previas al inicio del curso, un periodo en el que muchas familias ultiman cambios de residencia, traslados laborales o decisiones educativas. Por eso, ISP Schools destaca que la disponibilidad de plazas comienza a reducirse conforme se aproxima septiembre, especialmente en aquellos centros con mayor demanda.

Un reconocimiento consolidado en los principales rankings educativos
La campaña de admisiones coincide además con un nuevo respaldo a la calidad educativa de la red. Durante 2026, los colegios de ISP Schools han vuelto a figurar entre los centros educativos más destacados de España en algunos de los rankings educativos con mayor reconocimiento nacional.

Entre ellos sobresale la inclusión de los doce colegios de ISP Schools en España dentro de la lista Forbes de los 100 mejores colegios del país, un reconocimiento que pone en valor la calidad global de toda la red educativa. A ello se suma la presencia de distintos centros en las clasificaciones elaboradas por El Mundo, El Español y la plataforma especializada MiCole, que evalúan aspectos como la excelencia académica, la innovación pedagógica, la internacionalización, los recursos educativos y la experiencia del alumnado.

Estos reconocimientos abarcan colegios con currículum británico, internacional, bilingüe e IB distribuidos por diferentes regiones españolas, reflejando la diversidad de proyectos educativos que forman parte de ISP Schools.

Educación internacional adaptada a diferentes perfiles familiares
La red ISP Schools reúne en España colegios internacionales y británicos situados en Madrid, Andalucía, Comunidad Valenciana y Asturias, ofreciendo propuestas educativas adaptadas a las necesidades de familias nacionales e internacionales. Entre sus centros se encuentran:

En la Comunidad de Madrid:

Internacional Aravaca (Colegio IB Continuol en Pozuelo)
St. George Madrid (Educación británica e IB en Madrid)
Fontenebro International School (Educación bilingüe internacional en Moralzarzal)

En la Comunidad Valenciana:

Newton College (Educación internacional en Elche)
Lady Elizabeth School (Educación británica en Alicante)
British School of Vila-real (Educación británica en Castellón)

En Andalucía:

The British School of Málaga (Educación británica en Málaga)
The British School of Almería (Educación británica en Roquetas de Mar)
Laude San Pedro International College (Educación británica en Marbella)
El Altillo International School (Eduación internacional trilingüe en Jerez de la Frontera)

En Asturias:

Palacio de Granda (Educación bilingüe en Siero)

La oferta educativa de los colegios de ISP Schools combina currículum británico, español e internacional según el centro, así como programas que permiten a los estudiantes desarrollar competencias lingüísticas, pensamiento crítico, habilidades digitales y una preparación orientada a un entorno cada vez más global bajo la filosofía Learning First™.

El periodo previo al inicio del curso concentra la mayor demanda
Las semanas anteriores al comienzo del curso suelen ser uno de los momentos de mayor actividad para los departamentos de admisiones. Muchas familias aprovechan este periodo para completar procesos de matrícula pendientes o buscar un cambio de proyecto educativo antes de septiembre.

Desde ISP Schools recuerdan que iniciar el proceso con antelación facilita la realización de entrevistas, visitas personalizadas a los colegios y el análisis del encaje entre el proyecto educativo y las necesidades de cada alumno, especialmente cuando se trata de incorporaciones internacionales o cambios entre sistemas educativos.

Con la cuenta atrás para el inicio del curso ya en marcha, ISP Schools anima a las familias interesadas a informarse sobre la disponibilidad de plazas en cada uno de sus colegios y completar el proceso de admisión antes de que finalice el periodo de matriculación.

Proceso de admisiones abierto todo el año
Cada uno de los colegios de ISP Schools cuenta con un proceso de admisión personalizado, que incluye el acompañamiento a las familias desde la primera toma de contacto, visitas a las instalaciones y entrevistas para conocer las necesidades académicas y personales de cada alumno. Con el inicio del curso a las puertas, la red recomienda consultar la disponibilidad de plazas en cada centro y completar los trámites de admisión con la suficiente antelación para facilitar la incorporación de los estudiantes en septiembre.

Proceso de admisiones en ISP Schools

El Instituto Séneca obtiene una posición destacada en el ranking de Financial Magazine

Fri, 28 Aug 2026 14:32:20 +0200

El Instituto Séneca ha renovado su posición entre las tres mejores escuelas de negocios digitales de España, según los resultados de la 13.ª edición del ranking elaborado por Financial Magazine, publicados en junio de 2026. Este reconocimiento consolida la trayectoria del Centro Internacional de Posgrado en su sede de Madrid, validando su enfoque en la innovación educativa y la proyección internacional de sus programas.

En esta clasificación, que analiza anualmente a más de 400 universidades, escuelas de negocios y centros de formación, el Instituto Séneca ha obtenido resultados destacados en áreas específicas. El Máster en Relaciones Internacionales ocupa el primer puesto en su categoría, mientras que el área de Cooperación y Emprendimiento se sitúa en la segunda posición. Asimismo, el Máster en Negociación y Resolución de Conflictos ha conservado el tercer lugar en la categoría de Mediación.

Los criterios de evaluación utilizados por Financial Magazine abarcan diversos indicadores de calidad académica y profesional. Entre los aspectos valorados se encuentran la calidad de la enseñanza impartida, la innovación metodológica aplicada en las aulas, la reputación institucional, el grado de internacionalización de los centros y la empleabilidad efectiva de los egresados al finalizar sus estudios.

Estos datos refuerzan el modelo formativo de la institución, que actualmente recibe a estudiantes procedentes de más de 75 países. El catálogo académico abarca especializaciones en ámbitos como la Comunicación, la Logística, la Gestión Empresarial y las Relaciones Internacionales, combinando el enfoque teórico con una conexión directa con la realidad del mercado laboral.

Agustín Brígido, director del Instituto Séneca, ha valorado los resultados obtenidos por la entidad en esta nueva edición del ranking. "Desde nuestros inicios hemos apostado por una formación con vocación internacional y por áreas de especialización con una fuerte demanda profesional. Ver reconocidos nuestros programas de Relaciones Internacionales, Cooperación y Negociación es una satisfacción que compartimos con toda la comunidad académica del Instituto Séneca", ha declarado.

Con más de 25 años de trayectoria, el Instituto Séneca continúa ofreciendo programas de máster y cursos universitarios bajo modalidades presencial y online. La institución mantiene su objetivo de capacitar a perfiles profesionales dentro de un entorno globalizado y competitivo, basándose en la experiencia acumulada desde su fundación para la formación especializada de sus alumnos.

Vuelta al cole sin ansiedad: las claves de Busca & Encuentra para niños neurodivergentes

Wed, 26 Aug 2026 12:48:13 +0200

Para la mayoría de las familias, la vuelta al colegio comienza cuando se acerca el final de las vacaciones. Sin embargo, para miles de hogares con niños y adolescentes neurodivergentes, el nuevo curso empieza varias semanas antes.

Recuperar rutinas, anticipar cambios y preparar emocionalmente el inicio del curso puede marcar la diferencia entre una incorporación tranquila o un proceso con ansiedad y desregulación.

Por eso, desde Busca & Encuentra, la plataforma digital que conecta a las familias con profesionales, entidades y recursos especializados en neurodesarrollo en toda España, recomiendan comenzar esta preparación mucho antes de la llegada de septiembre.

"Algunas estrategias sencillas, basadas en la anticipación, pueden tener un impacto muy positivo para facilitar la transición y aumentando el bienestar", explica Ana González, psicóloga sanitaria y directora de Busca & Encuentra.

La vuelta al colegio: mucho más que cambios de horarios
Los cambios de rutina afectan a todos los niños, pero en el caso de menores con trastorno del espectro autista (TEA), TDAH, trastornos del lenguaje, dificultades específicas de aprendizaje u otros perfiles del neurodesarrollo, puede tener un impacto especialmente significativo. El nuevo curso implica modificar horarios, relaciones, espacios, normas y atender a las demandas académicas. Cuando estos cambios llegan de forma brusca, es frecuente que aparezcan episodios de ansiedad, dificultades para dormir, irritabilidad o una mayor desregulación emocional.

Por esta razón, los especialistas insisten en que la preparación debe realizarse de forma progresiva y coordinada entre la familia, el centro educativo y los profesionales que acompañan al menor. Desde Busca & Encuentra recomiendan pequeñas dinámicas de gran utilidad para estos niños, entre ellas:

Empezar la transición antes de septiembre. No conviene esperar al primer día de clase para recuperar los horarios escolares. Durante las semanas previas puede ser útil modificar progresivamente las horas de sueño, comidas, uso de pantallas, actividades y rutinas diarias.
Crear una cuenta atrás visual. Un calendario, una cuenta atrás o un apoyo visual sencillo puede ayudar a comprender cuánto falta para volver al colegio y hacer más predecible el inicio del curso escolar.
Comenzar a hablar del colegio desde varios días antes y hacer a la persona partícipe de los preparativos (comprar material, libros, mochilas…).
Saber qué personas, espacios o rutinas continuarán y cuáles serán diferentes permite reducir parte de la incertidumbre asociada al inicio de curso.
Visitar previamente el colegio puede ser especialmente útil cuando existe un cambio de centro, aula, edificio o etapa educativa. Anticipar qué permanece y qué cambia respeto al curso anterior aporta seguridad.
Preparar las situaciones sociales de septiembre. Los primeros días suelen incluir saludos, preguntas sobre las vacaciones, reencuentros y compañeros nuevos. Anticipar y preparar algunas de estas conversaciones puede ayudar a afrontar mejor los intercambios sociales.
Crear un pequeño documento para el nuevo tutor. Puede resultar útil compartir de forma breve las fortalezas e intereses del alumno, su forma de comunicación, situaciones que pueden generarle malestar, estrategias de regulación que le funcionan, así como señales tempranas de sobrecarga.
Ensayar situaciones concretas. Practicar previamente acciones como levantarse a la hora prevista, vestirse, preparar la mochila, realizar el trayecto o entrar al centro puede reducir la carga que supone afrontar muchas novedades simultáneamente.

El papel de la IA en la preparación de la vuelta al cole
A estas recomendaciones se suma una tendencia cada vez más frecuente: el uso de la inteligencia artificial como apoyo para organizar la vuelta al colegio. Así, incrementa el número de familias que recurren a asistentes conversacionales para crear horarios visuales, preparar listas de tareas, adaptar explicaciones o buscar ideas.

Desde Busca & Encuentra se valora positivamente estas herramientas cuando se utilizan con criterio y como complemento al trabajo de los profesionales. "La inteligencia artificial puede ayudar a las familias a ahorrar tiempo, organizar rutinas o encontrar nuevas formas de explicar determinadas situaciones", añade Ana González. "Sin embargo, sus respuestas siempre son genéricas y no conocen las necesidades específicas de cada niño, por lo que no deben sustituir la valoración de un profesional especializado".

Recomendaciones para los centros educativos
La adaptación al nuevo curso también depende del entorno escolar. Desde Busca & Encuentra recuerdan que pequeñas medidas pueden tener un gran impacto en el bienestar del alumnado neurodivergente. Así, se recomienda a los centros educativos:

Mantener una comunicación previa con las familias antes del inicio del curso.
Facilitar información visual sobre los nuevos espacios, horarios o profesorado cuando sea posible.
Favorecer una incorporación progresiva y flexible en aquellos casos en los que resulte beneficiosa.
Coordinarse con los terapeutas y profesionales externos, siempre con autorización de la familia.

Aunque cada vez existe una mayor concienciación sobre la diversidad del alumnado, muchas familias afrontan la vuelta al colegio con incertidumbre y sin saber a qué recursos acudir. Busca & Encuentra aúna a psicólogos, logopedas, terapeutas ocupacionales, pedagogos, asociaciones y otros profesionales especializados en neurodesarrollo para ayudar a las familias a encontrar el apoyo que mejor se adapta a cada situación.

Glifing promueve el entrenamiento lector mediante el juego durante el periodo estival

Wed, 26 Aug 2026 11:56:13 +0200

La investigación sobre la denominada pérdida de aprendizajes en verano señala que la interrupción prolongada de la práctica de la lectura puede afectar a algunos menores, con mayor incidencia en aquellos que presentan dificultades lectoras previas. Ante esta situación, el método Glifing propone el entrenamiento sistemático de la lectura mediante un juego de ordenador, adaptando el nivel de dificultad de manera personalizada en cada sesión para fomentar la motivación del usuario.

La recomendación principal para el periodo estival es integrar la lectura en la rutina diaria como una actividad compartida y agradable, evitando que se perciba como una extensión de los deberes escolares. La clave reside en la constancia sobre la cantidad: se sugiere dedicar entre 10 y 15 minutos diarios, periodos que resultan suficientes para mantener el hábito si se realizan de forma frecuente.

Además de la regularidad, existen estrategias recomendadas para incentivar esta práctica, como permitir que los niños elijan sus lecturas —ya sean cómics, cuentos o revistas—, leer en voz alta de manera conjunta o aprovechar situaciones cotidianas como la lectura de mapas, menús o instrucciones. Tras la actividad, comentar el contenido leído y valorar el esfuerzo realizado, evitando las correcciones constantes, contribuye a mejorar la disposición hacia la lectura al día siguiente.

El método Glifing, desarrollado en colaboración con la Universidad de Barcelona, se basa en un sistema de entrenamiento lector que cuenta con el apoyo del Ministerio de Ciencia e Innovación, organismo que le otorgó el sello de PYME INNOVADORA. Este entorno interactivo tiene como objetivo automatizar la lectura y mejorar la comprensión y la ortografía de los niños.

El proyecto ha recibido reconocimiento en el ámbito educativo, habiendo participado en la aceleradora SEK Lab Edtech en 2023 y formando parte del Kids Clúster. Actualmente, la plataforma ofrece una demo gratuita en su página web oficial para que los interesados puedan conocer cómo funciona su metodología de entrenamiento lector.

La vuelta al cole también se juega en las emociones

Tue, 25 Aug 2026 13:56:13 +0200

Volver a madrugar, recuperar horarios, reencontrarse con los compañeros, conocer a un nuevo profesor, cambiar de aula o comenzar una etapa diferente. La vuelta al cole suele asociarse a ilusión y nuevos comienzos, pero también puede despertar nervios, inseguridad e incertidumbre en niños y adolescentes. Emociones que forman parte del proceso de adaptación y que las familias pueden ayudar a gestionar.

Para Álvaro Bilbao, doctor en Psicología de la Salud, neuropsicólogo, divulgador y creador de Thinking Kids, una de las primeras claves está precisamente en cómo viven los adultos ese regreso a las aulas. GSD Educación implantará este curso el programa en sus diez colegios de la Comunidad de Madrid, dentro de su apuesta por integrar el bienestar emocional en el proceso educativo. "Cuanto mejor gestionemos esas emociones difíciles los padres, más fácil va a ser para los niños gestionarlas", explica.

Después de semanas de vacaciones y de una mayor convivencia familiar, la separación que implica el comienzo del curso puede resultar difícil, especialmente para algunos niños. Bilbao recuerda que los adultos tampoco son ajenos a esa sensación cuando llega el momento de regresar al trabajo y recomienda afrontar esos primeros días desde la comprensión y la paciencia.

Preparar el regreso antes de que llegue el primer día también puede ayudar. Recorrer previamente el camino hasta el colegio, hablar de los amigos con los que volverán a encontrarse o del nuevo profesor o profesora son pequeños gestos que permiten recuperar la familiaridad con el entorno escolar y construir una expectativa positiva.

También lo es recuperar progresivamente las rutinas. Álvaro Bilbao recomienda que, antes del comienzo de las clases, las familias vayan acomodando los horarios de sueño, cenas o baños a los que tendrán durante el curso y adelanten paulatinamente la hora de levantarse.

Junto a esa preparación, el experto concede especial importancia al vínculo con los padres una vez comenzadas las clases. Después del colegio, propone momentos sencillos de reconexión, como compartir tiempo juntos o darse un largo abrazo. También aconseja no convertir la salida del centro en una especie de huida, sino permanecer algún tiempo en sus alrededores, relacionándose con otros niños y familias, para reforzar la percepción del colegio como un entorno seguro y positivo.

Cada niño necesita su tiempo
La adaptación no es igual para todos. Algunos niños afrontan los cambios con mayor naturalidad mientras que otros necesitan más tiempo y acompañamiento. Lejos de convertir esa diferencia en un problema, Bilbao propone entenderla como parte del carácter de cada niño. "Todos los niños se pueden adaptar a los cambios. Simplemente es una cuestión de cuánto tiempo y cuánto esfuerzo le va a costar al niño hacer esa adaptación", señala.

Conocer cómo ha reaccionado el niño ante otros cambios permite a las familias anticiparse. Si anteriormente necesitó más tiempo para acostumbrarse a un nuevo profesor, a la llegada de un hermano o a cualquier otra transformación importante de su entorno, es razonable pensar que también pueda necesitar un periodo mayor para afrontar el comienzo de curso.

Esta atención a las necesidades y ritmos de cada alumno conecta con el enfoque que GSD Educación quiere reforzar durante el nuevo curso a través de Thinking Kids, trabajando el bienestar emocional no solo ante dificultades concretas, sino como parte del desarrollo cotidiano de niños y adolescentes.

En esos casos, Bilbao recomienda transmitir confianza y recordar al niño otros momentos de su vida en los que también tuvo que enfrentarse a algo nuevo y consiguió adaptarse. "Nuestro trabajo va a ser prepararle, ayudándole a entender que los cambios a veces nos cuestan, pero que ya ha sido capaz de hacer otros cambios en otras etapas de su vida y que este también lo va a conseguir", afirma.

Y si hubiera que reducir todas las recomendaciones a una sola, el neuropsicólogo vuelve a poner el foco en el comportamiento de los propios adultos. "El consejo más importante que puedo dar a una familia que va a enfrentar la vuelta al cole es que afronte esa vuelta al cole con confianza, que los padres mantengan la calma, mantengan la seguridad y que le transmitan emociones positivas a sus hijos".

El bienestar emocional entra en las aulas
Las recomendaciones de Álvaro Bilbao ante la vuelta al colegio forman parte de una cuestión más amplia que GSD Educación quiere incorporar de manera continuada a la vida escolar. El bienestar emocional no se limita a resolver los nervios de los primeros días de septiembre. Acompaña a niños y adolescentes durante su desarrollo e influye en su manera de afrontar el aprendizaje, las relaciones personales, la autonomía, la frustración y los cambios.

Desde esa perspectiva, GSD Educación da este curso un nuevo paso en su proyecto educativo con la implantación de Thinking Kids de Álvaro Bilbao en sus diez colegios de la Comunidad de Madrid. La iniciativa forma parte de una apuesta más amplia por situar el bienestar emocional y el desarrollo personal junto al aprendizaje y hacerlo desde una educación guiada por la evidencia científica.

Su incorporación durante el curso 2026-2027 permitirá trabajar de manera continuada cuestiones como la autonomía, la frustración, las relaciones personales, el bienestar emocional o la gestión de situaciones que generan ansiedad, ámbitos que forman parte tanto de la vida cotidiana de los alumnos como de su proceso de crecimiento.

La mirada se extiende también a la adolescencia, una etapa en la que aparecen nuevos desafíos personales y emocionales y en la que el acompañamiento debe evolucionar al mismo tiempo que lo hacen los propios alumnos. De esta manera, GSD plantea el bienestar emocional no como una respuesta puntual cuando aparece un problema, sino como una dimensión que debe formar parte del proceso educativo.

La implantación de Thinking Kids en los diez colegios GSD constituye uno de los principales hitos del comienzo del curso y se enmarca en una estrategia con la que la cooperativa quiere profundizar en ámbitos como el bienestar emocional, la salud mental, la autonomía, la resiliencia y la educación basada en evidencia científica.

La vuelta al cole se convierte así en el primer escenario de un trabajo que continuará durante todo el curso. Porque regresar a las aulas significa recuperar horarios, compañeros, profesores y aprendizajes, pero también volver a enfrentarse a pequeños y grandes retos personales.

Y para esos primeros días, Álvaro Bilbao deja una última recomendación a las familias. "Lo más importante es que nosotros le contagiemos emociones positivas, le digamos que es una etapa muy bonita, que va a encontrarse con amigos y que se lo va a pasar genial". Así, los niños podrán afrontar el comienzo del nuevo curso, en palabras del propio Bilbao, "con la mejor disposición posible".

IMF Business School vuelve a manos de sus fundadores

Tue, 25 Aug 2026 12:00:13 +0200

IMF Business School inicia una nueva etapa de la mano de sus fundadores, Carlos Martínez y Ana Belén Arcones, que han adquirido la marca y vuelven a dirigir la escuela que crearon en 2001. IMF Business School se incorpora a EGE Group (European Global Education), el grupo educativo impulsado por ambos.

IMF Business School vuelve a estar liderada por quienes definieron su proyecto original y dirigieron su crecimiento durante más de dos décadas. Bajo la dirección de Carlos Martínez y Ana Belén Arcones, la escuela desarrolló un modelo de crecimiento e internacionalización que la convirtió en una institución de referencia en formación de posgrado y educación online, con más de 150.000 profesionales formados en más de 110 países.

Su trayectoria combina más de 25 años de experiencia en educación internacional con una labor sostenida en defensa de los derechos humanos y la acción solidaria.

"Fundamos IMF Business School a partir de una convicción: la formación solo tiene sentido cuando transforma a quien la recibe. Hoy volvemos a estar al frente con el mismo criterio de origen, pero con más experiencia y una visión educativa más amplia".

Carlos Martínez, presidente y cofundador de IMF Business School
En la decisión de volver a IMF Business School ha tenido un peso especial el compromiso con los alumnos que ya formaban parte de la escuela. La nueva dirección ha querido incorporar su acompañamiento académico a esta etapa, ofreciéndoles continuidad, información clara y atención cercana.

En esta nueva etapa, IMF Business School recupera sus acuerdos académicos en España y América Latina, entre ellos el desarrollado con la Universidad Católica de Ávila, y retoma alianzas con entidades del ámbito empresarial, como Deloitte. Cada estudiante recibirá información directa sobre su programa y dispondrá de un canal específico para resolver cualquier consulta.

"IMF nació de nuestra forma de entender la educación y forma parte de nuestra historia. Volver a estar al frente significa comprometernos personalmente con cada alumno y responder con hechos a la confianza que ha depositado en IMF".

Ana Belén Arcones, cofundadora de IMF Business School
La nueva etapa de IMF Business School se apoya en los principios que guiaron su fundación: programas conectados con la realidad profesional; un profesorado con experiencia profesional y académica en las materias que imparte —uno de los rasgos distintivos de la escuela—; acompañamiento cercano al estudiante, y una oferta académica con proyección internacional.

La incorporación a EGE Group aporta al proyecto una estructura académica, tecnológica, operativa y comercial con actividad en España y América Latina, además de experiencia en educación online e internacionalización.

El objetivo es consolidar una escuela capaz de responder a las necesidades reales de sus alumnos y preparar profesionales para desenvolverse en un entorno laboral cada vez más internacional y cambiante. El propósito se mantiene: formar personas capaces de transformar su trayectoria y, con ella, la de quienes las rodean.

Más información: https://imf-formacion.com/historia-imf/

Dos alumnos de GSD Guadarrama lideran el éxito de España en el Mundial de Cálculo Mental celebrado en Panamá

Mon, 17 Aug 2026 10:25:19 +0200

Dos alumnos del Colegio Gredos San Diego Guadarrama han protagonizado el mayor éxito español en el Campeonato del Mundo de ALOHA Mental Arithmetic, celebrado este domingo en el Panama Convention Center de Panamá. Diego Fernández Atance, de 9 años, se alzó con el prestigioso título de Grand Champion, la máxima distinción de su categoría, mientras que su hermana Alicia Fernández Atance, de 7 años, obtuvo un Primer Premio, contribuyendo de forma decisiva a que España firmara una de sus actuaciones más destacadas en esta competición internacional.

El excelente balance de la delegación española se completó con el título de Champion conseguido por Emma Rodríguez Tonioni, de 8 años, alumna del Colegio Liceo Mediterráneo de Almería, que culminó una brillante participación como única representante andaluza en el campeonato.

El Campeonato del Mundo de ALOHA Mental Arithmetic reunió a más de un millar de niños procedentes de 21 países, considerados entre los mejores especialistas internacionales en cálculo mental infantil. Durante la prueba, los participantes debieron resolver hasta 70 operaciones aritméticas en apenas cinco minutos, sin calculadoras ni dispositivos electrónicos, aplicando exclusivamente técnicas de cálculo mental desarrolladas mediante el aprendizaje del ábaco japonés o soroban.

En este exigente escenario internacional, Diego Fernández Atance consiguió el mayor reconocimiento posible de su categoría al proclamarse Grand Champion, mientras que Alicia Fernández Atance obtuvo un Primer Premio, confirmando el extraordinario nivel demostrado por ambos durante toda la competición y convirtiéndose en dos de los grandes protagonistas de la representación española.

Los tres jóvenes habían logrado previamente su clasificación para el Mundial tras superar las competiciones nacionales. Sus resultados sitúan a España entre los países con mayor nivel en cálculo mental y ponen de manifiesto el talento, el esfuerzo y la preparación de los participantes españoles frente a delegaciones con una larga tradición en esta disciplina.

Para GSD, el éxito de Diego y Alicia supone un motivo de enorme satisfacción y refleja el valor de una formación que estimula capacidades como la concentración, la memoria, la atención, el razonamiento y la resolución de problemas. Su brillante actuación demuestra, además, cómo el trabajo constante y la motivación permiten a los alumnos desarrollar todo su potencial también fuera del aula.

Sobre ALOHA Mental Arithmetic
ALOHA Mental Arithmetic es un programa educativo internacional dirigido a niños de entre 5 y 13 años que utiliza el ábaco como herramienta para desarrollar el cálculo mental y potenciar habilidades cognitivas como la concentración, la memoria, la visualización, la creatividad y la agilidad mental. El programa está implantado en más de 40 países y ha formado a cientos de miles de alumnos en todo el mundo.